Відеозапис як інструмент професійного самоаналізу домриста: модель рефлексивно-корекційного циклу
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2026.7.02.17Ключові слова:
відеозапис, професійний самоаналіз, домра, рефлексивно-корекційний цикл, саморегульоване навчання, музично-виконавська підготовка, рефлексивна практикаАнотація
Використання відеозапису в самостійній музично-виконавській практиці розширює можливості відкладеного спостереження за власним виконанням, проте потребує структурованого переходу від зафіксованого результату до професійного самоаналізу, корекційної дії та перевірки змін.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити модель рефлексивно-корекційного циклу використання відеозапису в професійному самоаналізі домриста, визначивши послідовність і функції його етапів та основні аналітичні площини самоаналізу.
Методи: дослідження має теоретико-концептуальний і неекспериментальний характер. Використано структурований аналітичний огляд наукових праць, поняттєво-порівняльний аналіз і концептуальне моделювання.
Наукова новизна: уточнено функціональне співвідношення самоспостереження, професійного самоаналізу, самооцінювання, рефлексії та саморегуляції у музично-виконавській практиці. Обґрунтовано модель, що поєднує відеофіксацію, професійне судження, корекційну дію, повторний запис і безпосереднє зіставлення версій виконання в межах одного циклу; розмежовано діагностичну функцію первинного та порівняльну функцію повторного запису.
Результати: визначено п’ять взаємопов’язаних етапів рефлексивно-корекційного циклу: цільова відеофіксація; професійний самоаналіз; корекційне рішення; корекційна практика і повторний запис; порівняльна рефлексія. Модель конкретизовано для професійної підготовки домриста через чотири аналітичні площини: техніку виконання і звуковий результат, координацію виконавських рухів, художньо-інтерпретаційні рішення та цілісність виконання. Показано, що співвіднесення слухової та візуальної інформації розширює можливості самоаналізу, але саме по собі не дає підстав для встановлення причин виконавських недоліків.
Висновки: відеозапис набуває професійно-педагогічної цінності за умови його включення в послідовну систему самоаналізу, корекції та перевірки змін. Рефлексивно-корекційний цикл конкретизує спосіб роботи виконавця з власним відеозаписом у межах саморегульованої практики та доповнює зовнішнє професійне оцінювання і педагогічний зворотний зв’язок.
Завантажити
Посилання
Данилюк, М. М. (2025). Мультимедійні технології в мистецькій освіті: класифікація інструментів і стратегії інтеграції. Імідж сучасного педагога, 5(224), 141–150. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-5(224)-141-150
Данилюк, Я. В. (2025a). Відеозапис як ключовий засіб контролю виконавської майстерності домристів у дистанційному навчанні: методичні рекомендації для самостійної роботи з навчальної дисципліни «Спеціальний інструмент (домра)». Харківська державна академія культури. https://repository.ac.kharkov.ua/server/api/core/bitstreams/cbc909b1-fa88-45f9-8d48-ea58e59dab08/content
Данилюк, Я. В. (2025b). Дистанційна освіта домристів у сучасних умовах: виклики, досвід, рекомендації. Слобожанські мистецькі студії, 1(7), 37–42. https://doi.org/10.32782/art/2025.1.7
Blackwell, J., Matherne, N., & McPherson, G. E. (2023). A PRISMA review of research on feedback in music education and music psychology. Psychology of Music, 51(3), 716–729. https://doi.org/10.1177/03057356221109328
Boucher, M., Creech, A., & Dubé, F. (2020). Video feedback and the choice of strategies of college-level guitarists during individual practice. Musicae Scientiae, 24(4), 430–448. https://doi.org/10.1177/1029864918817577
Boucher, M., Creech, A., & Dubé, F. (2021). Video feedback and the self-evaluation of college-level guitarists during individual practice. Psychology of Music, 49(2), 159–176. https://doi.org/10.1177/0305735619842374
Emerick, D. de O. (2026). Digital feedback and self-regulated musical learning: A structured integrative review of piano and adjacent practice. Professional Art Education, 7(2), 56–62. https://doi.org/10.34142/27091805.2026.7.02.05
Jang, S. (2022). Video-based Reflective Practice (VRP): A practical methodology for reflective practice in music therapy training and clinical supervision. Voices: A World Forum for Music Therapy, 22(1). https://doi.org/10.15845/voices.v22i1.3364
López-Íñiguez, G., & McPherson, G. E. (2024). Using a music microanalysis protocol to enhance instrumental practice. Frontiers in Psychology, 15, Article 1368074. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1368074
McPhail, G. (2025). From practising to practice; towards a practice model for self-regulated learning. Music Education Research, 27(4), 381–393. https://doi.org/10.1080/14613808.2025.2540934
McPherson, G. E., Osborne, M. S., Evans, P., & Miksza, P. (2019). Applying self-regulated learning microanalysis to study musicians’ practice. Psychology of Music, 47(1), 18–32. https://doi.org/10.1177/0305735617731614
Miksza, P., Blackwell, J., & Roseth, N. E. (2018). Self-regulated music practice: Microanalysis as a data collection technique and inspiration for pedagogical intervention. Journal of Research in Music Education, 66(3), 295–319. https://doi.org/10.1177/0022429418788557
Osborne, M. S., McPherson, G. E., Miksza, P., & Evans, P. (2021). Using a microanalysis intervention to examine shifts in musicians’ self-regulated learning. Psychology of Music, 49(4), 972–988. https://doi.org/10.1177/0305735620915265
Utermohl de Queiroz, D., Foletto, C., & López-Íñiguez, G. (2026). Pedagogical approaches to promote self-regulation in musical instrument learning: A PRISMA scoping review. Psychology of Music, 54(5), 750–771. https://doi.org/10.1177/03057356251348414
Wan, L., Crawford, R., & Jenkins, L. (2022). Facilitating self-regulation of instrumental practice with digital technology: A framework, a synthesis of literature and a call for research. Australian Journal of Music Education, 54(2), 83–98. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1438533.pdf
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/S15430421TIP4102_2
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ви можете вільно:
- Поширювати — копіювати і розповсюджувати матеріал у будь-якому вигляді чи форматі для будь-яких цілей, навіть комерційних.
- Змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних.
- Ліцензіар не може відкликати ці дозволи поки ви дотримуєтесь умов ліцензії.
На наступних умовах:
- Зазначення Авторства — Ви маєте вказати автора, розмістити посилання на ліцензію та вказати чи було внесено зміни до твору. Ви можете зробити це у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювати враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює вас або ваше використання твору.
- Без додаткових обмежень — Ви не можете висувати додаткові умови або застосовувати технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
