Професійна мотивація майбутніх фахівців із бібліотечної, інформаційної та архівної справи в умовах дистанційного навчання у технічних закладах вищої освіти
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2026.7.01.09Ключові слова:
професійна мотивація, бібліотечна, інформаційна та архівна справа, дистанційне навчання, технічні заклади вищої освіти, педагогічні умови, цифрове освітнє середовище, дослідно-орієнтоване навчанняАнотація
У статті досліджено проблему формування професійної мотивації майбутніх фахівців із бібліотечної, інформаційної та архівної справи в умовах дистанційного навчання у технічних закладах вищої освіти. Актуальність теми визначається масштабною цифровізацією інформаційно-документної галузі, трансформацією традиційних ролей бібліотекарів і архівістів у напрямі управління цифровими активами та аналітики даних, а також особливостями дистанційного освітнього середовища, що потребує нових підходів до професійної соціалізації студентів.
Мета статті – визначити ефективні педагогічні умови формування професійної мотивації майбутніх фахівців із бібліотечної, інформаційної та архівної справи в умовах дистанційного навчання та перевірити їх дієвість у ході педагогічного експерименту.
Методи і методологія. У дослідженні застосовано теоретичні методи (аналіз, синтез, систематизація наукових джерел) та емпіричні методи (педагогічний експеримент, анкетування, тематичний контент-аналіз інтерв'ю та рефлексивних текстів). Для статистичної обробки результатів використано t-критерій Стьюдента та показник розміру ефекту d Коена. Якісний етап дослідження спирався на тематичний аналіз за методологією В. Брауна та В. Кларк.
Наукова значимість статті полягає в концептуалізації професійної мотивації як системного багатокомпонентного конструкту (когнітивного, емоційно-оцінного, поведінкового та рефлексивного), а також у розробці й обґрунтуванні комплексу педагогічних умов, спрямованих на її цілеспрямоване формування в цифровому освітньому середовищі.
Результати. Педагогічний експеримент, проведений на базі Національного аерокосмічного університету «Харківський авіаційний інститут», засвідчив суттєве зростання рівня професійної мотивації студентів експериментальної групи порівняно з контрольною. Статистична обробка результатів підтвердила високу практичну ефективність розробленого комплексу педагогічних умов. Якісний аналіз рефлексивних текстів та інтерв'ю виявив три ключові внутрішні механізми трансформації: професійну візуалізацію майбутнього, формування відчуття причетності до фахової спільноти та зростання професійної самоефективності.
Висновки. Доведено, що впровадження практико-орієнтованих цифрових проектів, створення віртуальної професійної спільноти, використання адаптивного мультимедійного контенту та системна рефлексивна підтримка через електронні щоденники є дієвими інструментами підвищення рівня професійної мотивації студентів в умовах дистанційного навчання. Сформульовано методичні рекомендації для технічних ЗВО щодо модернізації інструкційного дизайну дистанційних курсів із урахуванням мотиваційного складника.
Завантажити
Посилання
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic Analysis: A Practical Guide. Sage. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69909-7_3470-2
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Firat, M., Kilinc, H., & Yuzer, T. V. (2018). Level of intrinsic motivation of distance education students in e‐learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 34(1), 63–70. https://doi.org/10.1111/jcal.12214
Herzberg, F. (1966). Work and the Nature of Man. World Publishing Company.
Kupchak, M., & Samilo, A. (2020). Professional motivation as an internal factor of development of professionalism of the future manager. Bulletin of Lviv State University of Life Safety, 21, 107–112. https://doi.org/10.32447/20784643.21.2020.13
Maslow, A. H. (1954). Motivation and Personality. Harper & Row.
McClelland, D. C. (1961). The Achieving Society. Van Nostrand Reinhold Company.
McGregor, D. (1960). The Human Side of Enterprise. McGraw-Hill.
Shlenova, M. (2024). Soft skills as a key factor in the future professional success of students majoring in “information, library, and archival studies”. Image of the Modern Pedagogue, 6(219), 44–47. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2024-6(219)-44-47
Shonfeld, M., & Magen-Nagar, N. (2020). The impact of an online collaborative program on intrinsic motivation, satisfaction and attitudes towards technology. Technology, Knowledge and Learning, 25(2), 297–313. https://doi.org/10.1007/s10758-017-9347-7
Zhang, X., Tlili, A., Huang, R., Chang, T., Burgos, D., Yang, J., & Zhang, J. (2020). A case study of applying open educational practices in higher education during COVID-19: Impacts on learning motivation and perceptions. Sustainability, 12(21), Article 9129, 1–12. https://doi.org/10.3390/su12219129
Zheng, Y., Janiszewski, C., & Schreier, M. (2023). Exploring the origins of intrinsic motivation. Motivation and Emotion, 47(1), 28–45. https://doi.org/10.1007/s11031-022-09969-8
Zhou, Z., & Zhang, Y. (2023). Intrinsic and extrinsic motivation in distance education: A self-determination perspective. American Journal of Distance Education, 2023(1), 1–14. https://doi.org/10.1080/08923647.2023.2177032
Гриньова, В. М. (2007). Проблеми motivation праці персоналу підприємства : монографія. ІНЖЕК.
Дікунова, О. А. (2015). Мотивація професійного саморозвитку бібліотечних фахівців: ключові концепти. Розбудова громадянського суспільства: місія Української бібліотечної асоціації : матер. Всеукр. наук.-практ. конф. УБА, 45–48. http://kdpu-library.ucoz.ru/Librarydocument/Nauk_metod/dikunova-motivation.pdf
Іванова, Н. (2021). Сутність мотиву особистості в теорії мотивації. Вісник Національного університету оборони України, 61(3), 20–27. https://doi.org/10.33099/2617-6858-2021-61-3-20-27
Кипиченко, Н., Софій, Н., & Федоренко, О. (2022). Професійні спільноти вчителів: із чого почати і куди рухатися. Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка, (38(2)), 51–56. https://doi.org/10.28925/2311-2409.2022.388
Крохмаль, І. М. (2018). Мотивація майбутнього фахівця з інформаційної, бібліотечної та архівної справи в процесі професійної підготовки у закладах вищої освіти. Наука та освіта: ключові питання сучасності : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 11, 104–108.
Мукан, Н., Блавт, О., Миськів, І., & Кухтяк, О. (2019). Операційно-діяльнісна компонента готовності до професійної діяльності фахівців інформаційної, бібліотечної та архівної справи. Молодь і ринок, 12(179), 35–40. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.193419
Онищенко, І. В. (2016). Освітня та професійна мотивація як складова професійного становлення майбутніх фахівців педагогічної спеціалізації. Педагогіка вищої та середньої освіти, 48, 139–145. https://doi.org/10.31812/educdim.v48i0.2406
Пінська, О. (2009). Професійна мотивація як засіб підвищення ефективності навчальної діяльності студентів. Проблеми трудової і професійної підготовки, (14), 111–115.
Резвих, Є., & Булах, І. (2022). Мотивація професійного activity дорослих. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки, 17(62), 101. https://enpuir.udu.edu.ua/entities/publication/d77e15c6-c45a-41fb-8eef-7ab159d2602d
Староста, В. І. (2021). Мотивація навчання студентів різних курсів. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, (11), 158–173. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2021.1114
Шкода, Т. Н., Теплюк, М. А., Рєпіна, І. М., Семенець-Орлова, І. А., & Дьоміна, О. М. (2021). Мотиваційний клімат як механізм реалізації потенціалу молодих науковців у бізнес-середовищі. Financial and Credit Activity: Problems of Theory and Practice, 4(35), 522–529. https://doi.org/10.18371/fcaptp.v4i35.222534
Завантаження
Опубліковано
Ліцензія
Авторське право (c) 2020 Шленьова Марина (Автор)
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ви можете вільно:
- Поширювати — копіювати і розповсюджувати матеріал у будь-якому вигляді чи форматі для будь-яких цілей, навіть комерційних.
- Змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних.
- Ліцензіар не може відкликати ці дозволи поки ви дотримуєтесь умов ліцензії.
На наступних умовах:
- Зазначення Авторства — Ви маєте вказати автора, розмістити посилання на ліцензію та вказати чи було внесено зміни до твору. Ви можете зробити це у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювати враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює вас або ваше використання твору.
- Без додаткових обмежень — Ви не можете висувати додаткові умови або застосовувати технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
