Творче використання музично-педагогічного наробку китайських освітян на засадах інтегрованого навчання в українських вишах
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.02.10Ключові слова:
інтегроване навчання, мовна методика, підготовка, музично-педагогічних працівники із КНР, українські вишіАнотація
У статті представлено матеріали, які розкривають сучасний підхід до реалізації ідей інтегрованого навчання в українських педагогічних вишах на факультетах мистецтв. Визначено теоретичну та методичну базу для підготовки китайських освітян за новими вимогами спеціальності 014.13 (Середня освіта. Мистецтво. Музичне мистецтв). Проаналізовано роль Музичного мистецтва як однієї із домінантних ліній інтегрованого курсу мистецтва в шкільній практиці на базі модульних програм Нової української школи. Здійснено порівняльний аналіз добору навчального матеріалу в період проходження педагогічної практики здобувачами на базі двох шкіл в Україні та КНР з метою його відповідності трьом рівням інтеграції (локальної, блокової, комплексної). Запропоновано використати «мовну методику» для підготовки майбутніх музично-педагогічних працівників із КНР в процесі занять з «Постановки голосу», яка включає роботу над вокальними творами на трьох етапах їх опанування. Відповідно до цього уточнено зміст роботи із здобувачами вокалістами над творами концертної програми різних мовленнєвих культур. Визначено рівні для формування інтегрованих знань здобувачів під час опанування концертних творів відповідно до їх тематично-блокового наповнення. Розкрито інтегровану сутність музичних текстів під час сприймання учнями програмної музики. Надано приклад вокальної роботи над твором із мюзиклу Р.Роджерса «Едельвейс» з позиції його творчого опанування та можливості використання в подальшій практичній роботі з учнями на принципах інтегрованого навчання. Доведено, що для ефективної підготовки китайських освітян за спеціальністю 014.13 «Середня освіта. Мистецтво. Музичне мистецтво» на факультетах мистецтв українських педагогічних вишів можна обрати одну із навчальних дисциплін в якості «інтегруючого стрижня», і організувати процес навчання з урахуванням вимог шкільної музичної освіти на засадах інтегрованого навчання. Прикладом для міждисциплінарної інтеграції може бути навчальна дисципліна «Постановка голосу», яка взаємодіє не тільки з фаховими освітніми компонентами програм
професійної підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва, але й залучає здобувачів до «комплексності» в отриманні інтегрованих знань інших предметних галузей.
Завантажити
Посилання
Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021). Формування інтеграційно-педагогічних умінь майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах магістратури. Professional Art Education, 2(1), 12-19. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.01.02
Ван, Янься (2023). Реалізація міжпредметних зв’язків у процесі вивчення музики школярами в закладах загальної середньої освіти КНР : дис. ... д-ра філософії : 01/011. Харків, 225 с.
Гайдамака, О. В.(2022). Мистецтво: підруч. інтегр. курсу для 5-го кл. закл. заг. серед. освіти / Олена Гайдамака, Наталія Лємешева. – Київ : Генеза, 136 с.
Гуральник, Н. П. (2011). Науково-педагогічна школа піаністів у теорії та практиці музичної освіти і виховання: навчально-методичний посібник для вищих освітніх закладів. – Київ: вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 248-256 https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/12656/guralnyk%20metod.pdf?sequence=1
Іонова, О. М. & Лупаренко С. Є, & Лахмотова Ю. В. (2020). Інтегрований підхід до естетичного виховання школярів у КНР. освітологічний дискурс. 1 (28). 143–154 https://doi.org/10.28925/2312-5829.2020.1.12
Масол, Л. (2019). Навчально-методичний посібник «Нова українська школа»: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 1-2 класах на засадах компетентнісного підходу. Київ : Генеза. 244 с.
Надутенко, О. Л. (2006). Інтегративний підхід до формування художньої культури школярів засобами музичного мистецтва. Наукові записки. (150) https://cusu.edu.ua/images/download-files/naukovi-zapysky/150/46.pdf
Пастушенко, Л. А. (2017). Педагогічна технологія розвитку професійної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у вищих мистецьких навчальних закладах: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти». Рівне, 244 с.
Рудницька, О. П. (2005). Педагогіка: загальна та мистецька: навч. посібн. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 360 с.
Чеботаренко, О.В. (2018). Музичний текст як культурологічний феномен у контексті музичної освіти Музична освіта: філософський, мистецтвознавчий та педагогічний наголоси: монографія / За ред. Н. А. Овчаренко, Я. В. Шрамка Кривий Ріг, 100–122
Ян Цзяін, & Матвеева, О. О. (2022). Сучасні підходи до навчання вокалу у коледжах КНР Засоби навчальної та науково-дослідної роботи, (58), 92–101 https://doi.org/10.34142/2312-1548.2022.58.09
Duan, Yuexin (2021). Professional Development of Music Teacher in China: Practice and Challenges Journal of Education Teaching and Social Studies 3(3), 44 https://doi.org/10.22158/jetss.v3n3p44
Martin, Cr. G.(2019). Discovering the east of China: Chinese music in Elementary School. URL: https://folkways.si.edu/discovering-east-china-elementary-school/lullaby-vocal-outdoor-solo-programmatic/music/tools-for-teaching/smithsonian
Rhythy Quin, (2022). How popular music pedagogy is integrated in the diverse environment of international school education in China: A case study in Shanghai Internation Journal of Music Education (40), 4 https://doi.org/10.1177/02557614211073809
Zhang Caijing, L. Gryzun (2023). Foreign language competence development as an integral part of students’ professional training in chinees colleges. Засоби навчальної та науково-дослідної роботи, (60).11 https://doi.org/10.34142/2312-1548
Опубліковано
Номер
Розділ
Категорії
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 У Юе, Людмила Зеленська (Автор)
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
