Структура розвитку голосової культури майбутнього вчителя
теоретико-методологічний аспект
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2022.3.02.03Ключові слова:
голос, голос мовлення, порушення голосу, майбутні вчителі, культура голосу, структурні блоки, структурно-функціональні компоненти, професійна підготовкаАнотація
У статті обґрунтовується сутність голосової культури майбутнього вчителя та структуру, яка представлена єдністю чотирьох взаємопов’язаних структурних блоків: професійно-педагогічного, технічного, гігієнічного, психологічного. Новизна дослідження полягає в цілісному виділенні функціональних компонентів, що забезпечують реалізацію структурних компонентів голосової культури, а їх виділення розкриває процесуальну сторону цього питання. Встановлено, що голосова культура має складну структуру, яка представлена єдністю чотирьох взаємопов’язаних блоків: професійно-педагогічного, технічного
(забезпечення підготовки голосового апарату до підвищеного голосового навантаження),гігієнічного (підтримка голосового апарату у здоровому та працездатному стані), психологічного (спрямовання на досягнення взаєморозуміння з іншими суб’єктами педагогічного процесу шляхом урахування особливостей голосоутворення). Виділені структурні блоки представлені єдністю чотирьох універсальних для кожного структурного блоку компонентів: мотиваційно-аксіологічного, когнітивного, діяльнісно-практичного та рефлексивного. Виходячи зі специфіки діяльності вчителя та варіативності його взаємин, визначено основні функції: пізнавальна, гностична, ціннісно-орієнтаційна, прогностично-орієнтована, прогностично-профілактична, комунікативна, розвивально-виховна, енергетична, розподільна, захисна, рефлексивна.
Доведено, що оволодіння вчителем культурою голосу дозволяє зменшити негативний вплив факторів професійної діяльності на стан голосового апарату вчителя та підтримувати стан голосового апарату в здоровому та працездатному стані. Сформульовано припущення, що розвиток вокальної культури допомагає досягти кращої взаємодії з оточуючими і з мінімальними наслідками для стану свого голосового апарату.
Завантажити
Посилання
Hazlett, D. E., Duffy, O. M., & Moorhead, S. A. (2011). Review of the impact of voice training on the vocal quality of professional voice users: implications for vocal health and recommendations for further research. Journal of voice : official journal of the Voice Foundation, 25(2), 181–191. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2009.08.005
Martin, S., Darnley , L., (2005). Theteach in gvoice. Whurr Publisher, 192 р.
Morrow, S. L., & Connor, N. P. (2011). Comparison of voice-use profiles between elementary classroom and music teachers. Journal of voice : official journal of the Voice Foundation, 25(3), 367–372. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2009.11.006
Niebudek-Bogusz, E., & Sliwińska-Kowalska, M. (2006). Ocena przydatności analizy akustycznej z zastosowaniem próby obciazeniowej w diagnostyce chorób zawodowych narzadu głosu [Applicability of voice acoustic analysis with vocal loading testto diagnostics of occupational voice diseases]. Medycyna pracy, 57(6), 497–506.
Vilkman E. (2004). Occupational safety and health aspects of voice and speech professions. Folia phoniatrica et logopaedica : official organ of the International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP), 56(4), 220–253. https://doi.org/10.1159/000078344
Абдуліна, Н. (б.д.). Естетичне виховання майбутніх вчителів сільської школи. https://library.udpu.edu.ua/library_files/psuh_pedagog_probl_silsk_shkolu/5/visnuk_29.pdf
Барахтян, М. (2018). Роль риторичної освіти у формуванні комунікативної компетентності майбутнього вчителя. Педагогічні науки, (139), 20–25. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/24327/Barakhtyan.pdf?sequence=1
Барбіна, Є. (2012). Мистецтво моделювання викладачем ВТНЗ успіху професійно-педагогічної діяльності у процесі підвищення професійної компетентності. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, 7-8. http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2012_7-8_20.
Бех, І. (2018). Особистість на шляху до духовних цінностей. «Букрек». https://lib.iitta.gov.ua/717891/1/Особистість_на_шляху_до_духовних_цінностей.pdf
Бойко, А. Л. (2009). Науково-методичний супровід професійно-педагогічної підготовки вчителя. Педагогічні науки, (2), 55-63. http://surl.li/kkgsq
Гавриленко, Л. М. (2012). Вокально-методичні принципи навчання дітей співу за М. Леонтовичем. Педагогічна освіта: теорія і практика, (12), 310-313. http://surl.li/kkgsv
Глазкова, І. Я. (2004). Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності. Автореферат дис. канд. пед. наук: Бердянський національний держ. ун-т.–Харків.
Гузій, Н. В. (2007). Категорія професіоналізму в теорії і практиці підготовки майбутнього педагога. Національний педагогічний університет імені МП Драгоманова. Київ.
Зязюн, І. (2013). Історичні витоки психологічної педагогіки. Рідна школа, (11), 3–12. http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2013_11_3.
Казюк, Л.Н. (2019). Функціональні порушення голосу (ФПГ). Практична медицина, 6 серпня. https://www.seaclinic.ks.ua/praktika/funktsionalni-porushennya-golosu-fpg.html
Капська, А. (2010). Деякі аспекти професійної підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників. Вісник Глухівського національного педагогічного університету ім. О. Довженка. Серія: Педагогічні науки, (15), 12-16.
Лаврова, Є. В. (2007). Історичний аспект проблеми вивчення голоси і його патології та її сучасний стан. Логопедія. Основи фонопедії. Глава 1. http://um.co.ua/14/14-3/14-38755.html
Лозова, В. (2002). Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів. Педагогіка та психологія, (21), 60–63.
Отич, О. (2014). Основи педагогічної майстерності викладача професійної школи. Поліграфічно-видавничий центр ТОВ «Імекс-ЛТД». https://lib.iitta.gov.ua/26548/1/2652_OTICH_KIEB-2.pdf
Пальшкова, І. (2014). Підготовка вчителя в контексті сучасної гуманістичної освітньої парадигми. Педагогіка вищої та середньої школи, (43), 223–229. http://nbuv.gov.ua/UJRN/PVSSh_2014_43_44.
Перетяга, Л.Є., (2014). Теоретичні засади формування голосової культури майбутнього вчителя : монографія.Харків : Планета-Принт, 312 с.
Пєхота, Л. (2003). Професійна підготовка майбутнього педагога в системі виховної роботи університету. Педагогічні науки, (15), 41–45. https://lib.chmnu.edu.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2003/28-15-6.pdf
Про вищу освіту. Закон України № 1556-VII (2014) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text
Про загальну середню освіту, Закон України № 2315-IX (2022) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2315-20#Text
Про затвердження Державної програми «Вчитель», № 379 (2002) (Україна). https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/3243/
Про національну доктрину розвитку, Закон України № 347 (2002) (Україна) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text
Про освіту, Закон України № 2145-VIII (2017) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19/page
Прядко, О. (2012). Вплив особистості педагога-вокаліста на процес співацького розвитку студентів музично-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів. 127–130. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/9585/Pryadko.pdf?sequence=1
Семиченко, В. (2007). Проблеми і пріоритети професійної підготовки. Педагогічний дискурс, (1), 119–127.
Тарасевич, Н. (2012). Педагогічна майстерність у вимірах суб'єктного підходу до професійної діяльності вчителя. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського, (36), 43–47. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvmdup_2012_1.
Шидловська, Т.А., (2011). Функціональні порушення голосу. Київ, Логос, 523 с.
Опубліковано
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Перетяга Людмила Євгенівна (Author)
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
