Instagram as an innovative tool for professional training in library, information, and archival studies at higher technical education institutions

Maryna Shlenova

doi:10.34142/27091805.2025.6.01.10

Authors

Shlenova Maryna National Aerospace University – Kharkiv Aviation Institute Author

DOI:

https://doi.org/10.34142/27091805.2025.6.01.10

Keywords:

Instagram, educational tools, professional training, digital education, library, information, and archival studies, future specialists, gamification, higher education, technical universities

Abstract

This article considers Instagram as an innovative tool for developing educational resources aimed at training future specialists in library, information, and archival studies at higher technical education institutions in the context of educational digitalization. Leveraging its functional features, such as Stories, Reels, infographics, and interactive polls, Instagram facilitates the creation of visually oriented, interactive content that fosters professional competencies, including visual literacy, media communication, critical thinking, and creativity. The platform aligns with principles of integrated, competency-based, and student-centered learning, adapting the educational process to the digital preferences of Generation Z, for whom social media is integral to daily life. The study analyzes the integration of Instagram into professional training, evaluates its impact on student motivation, digital literacy, and creativity, and provides recommendations for establishing specialized educational accounts as virtual learning environments. Particular emphasis is placed on ethical and psychosocial considerations, including digital addiction, data privacy, and the need for methodological training to ensure educators’ effective use of Instagram. By supporting asynchronous learning, removing temporal and spatial barriers, and enabling gamified approaches (e.g., quizzes and quests) and digital portfolio development, Instagram is especially relevant for distance and blended learning formats. The article underscores Instagram’s pedagogical value, proposing innovative learning approaches that align with the demands of the digital economy and contemporary labor market. Future research directions include developing didactic models for Instagram content tailored to library, information, and archival studies, analyzing its impact on students’ professional identity and academic mobility, evaluating its effectiveness across diverse higher education institutions, and formulating methodological guidelines for educators to create ethical and secure digital learning environments

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Shlenova Maryna, National Aerospace University – Kharkiv Aviation Institute

PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Document Studies and Ukrainian Language
Kharkiv, Ukraine

References

Биков, В. Ю., Лещенко, М. П. (2016). Цифрова гуманістична педагогіка відкритої освіти. Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія, (4), 115–130. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Tipuss_2016_4_13

Биков, В. Ю., Лещенко, М. П., Тимчук Л. І. (2017). Цифрова гуманістична педагогіка: посібник. ІТЗН НАПН України. Київ, 181 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/710669

Власова, О. І., Семиченко, В. А., Пащенко, С.Ю., Невідома, Я. Г. (2015). Психологія вищої школи: підручник. К. : ВПЦ «Київський університет», 405 с. https://kmaecm.edu.ua/wp-content/uploads/2021/06/vlasovoyi-o.-i.-2015-psyhologiya-vyshhoyi-shkoly.pdf

Колеснікова, І. В. (2020). Цифровізація освітнього процесу в закладі післядипломної педагогічної освіти. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи, (78), 117-120. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.78.25

Маслова, О., Юденкова, О., Гончарова, І. (2023). Гаджети як засіб інноваційного розвитку освітнього процесу в умовах становлення цифрової педагогіки. Актуальнi питання гуманiтарних наук, 59(2), 308-314. https://www.aphn-journal.in.ua/archive/59_2023/part_2/46.pdf

Пінчук, О. П. (2022). Цифрові технології як основа інновацій в сучасній освіті. Інформаційно-ресурсне забезпечення освітнього процесу в умовах диджиталізації суспільства: зб. матеріалів 2-ої Міжнар. наук.-практ. конф., 10 листоп. 2022 р. Київ. Наук.-метод. центр ВФПО, 5–8. https://lib.iitta.gov.ua/733385/

Сачанюк-Кавецька, Н. В., Маятіна, Н. В., Новак, О. М. (2021). Цифрова педагогіка у контексті підвищення якості освітніх послуг. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи, 80(2), 131-135. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2021.80.2.27

Юденкова, О. П. (2022). Формування інформаційно-цифрової компетентності у здобувачів освіти в контексті діджиталізації професійної освіти. Інформаційно-ресурсне забезпечення освітнього процесу в умовах диджиталізації суспільства: тези доп. Міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 10 листопада 2022 р.). Київ, 585–588. https://surli.cc/qzazpb

Adrian, F. W., Kristen D., Ayeet G. & Maarten W. B. (2017). Brain drain: the mere presence of one’s own smartphone reduces available cognitive capacity. JACR, 2(2). 140–154. https://www.journals.uchicago.edu/doi/pdfplus/10.1086/691462

Bortolazzo, S. & Machado, R. (2021). An analysis of instagram and its interfaces with the curricular issues. Comunicacoes, 28(2), 43-56. https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v28n2p43-56

Celik, B., Uzunboylu, H., & Demirbas-Celik, N. (2023). Higher education students' social media platform preferences for educational purposes. RED-Revista de Educacion a Distancia, 23(72). https://doi.org/10.6018/red.491551

Cilliers, L. & Viljoen, K. (2023). Insights into Instagram use by technical and vocational education and training colleges. South african journal of information management, 25(1). https://doi.org/10.4102/sajim.v25i1.1685

Gomez-Ortiz, M. J., Dominguez, R.E., & Bobkina, J. (2023). Instagram as a learning tool to improve technical vocabulary for sports science students. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, (32). https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2022.100416

Hussain, I., Cakir, O., & Candeger, U. (2018). Social media as a learning technology for university students. International Journal of Instruction, 11(2), 281–296. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11219a

Richter, E., Carpenter, J. P., Meyer, A., & Richter, D. (2022). Instagram as a platform for teacher collaboration and digital social support. Computers and Education, (190). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104624

Samaniego, J., Rivera, A.C., Vásconez, S., Viteri, C., Espinoza, L., Dominguez, K. (2020). Instagram, does it generate learning in the classroom? 14TH international technology, education and development conference (INTED2020), 6424-6431

Shlenova, M. (2025). Innovative teaching methods for future specialists in library, information, and archival studies. Молодь і ринок, 3(325), 121-127. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2025.326148