Comparative arts studies as the main factor in the preparation of future music teachers for practical work in the new Ukrainian school
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.02.02Keywords:
comparative analysis, future music teacher, bachelor, master, comparative art historyAbstract
The article explores the importance of implementing the content module “Comparative Art Studies as a Key to Teaching the Integrated Course “Art” in the New Ukrainian School. The role of comparative analysis in the context of training future music teachers is revealed.
Methods and methodology. The article uses the method of scientific research and practical methods of studying the results of creative work of applicants for higher pedagogical education during the performance of educational tasks.
Scientific novelty. For the first time, an attempt is made to include the content module “Comparative Art Studies – the Key to Teaching the Integrated Course “Art” in the New Ukrainian School” in the educational program of professional training of students of the specialty 014.13 Secondary Education (Musical Art). The topic of the module content and the methodology for conducting comparative analysis for work in integrated fine art lessons are revealed.
The results of the study showed that students are aware of the existence of comparative art in the field of scientific knowledge and have a certain idea of the integrated principle of teaching in art lessons in secondary education institutions. The interest of students in conducting comparative analysis in the process of comparing different types of art during practical work was established. Creative works in the form of video lessons were demonstrated, where comparative art is the key to understanding the principle of integrated teaching of students. A certain interest in the development of modern trends in online learning, such as fractal graphics, was identified.
Conclusions. Given the intensive development of the reforms of the New Ukrainian School, there is a need to actively involve music teachers in this process, who could master the methodology of involving students in integrated learning in the context of the ideas of comparative art. This requires specially organized training of future music teachers within the framework of the implementation of educational programs, the formation of comparative analysis skills in them as the main method of conducting art lessons. Prospects for further research can be considered issues related to the formation of integration and pedagogical skills of future music teachers for working with children in secondary schools.
Downloads
References
Fomin, V., Sokolova, A., Dzivaltivskyi, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022). Peculiarities of Training Future Teachers of Music Art in Higher Educational Institutions in Terms of Distance Learning. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(4), 219-229. https://doi.org/10.18662/rrem/14.4/638
He Jingyi. (2022). Методологічні основи формування художньо-проєктувального досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва. Scientific journal of National Pedagogical Dragomanov University Series 14 Theory and methodology of arts education, 28, 54–61. https://doi.org/10.31392/npu-nc.series14.2022.28.08
Kominarets, T., Fomin, V., Bieloliptseva, O., Tkachenko, M., Malykhin, A., & Pryshliak, O. (2022). Strategic Tasks of Contemporary Education: Formal, Nonformal, Informal. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(4), 394-407. https://doi.org/10.18662/rrem/14.4/647
Kuzmichyova, V. (2021). Formation Vocal Competence of Future Teachers of Music Art in the Class "Voice Staging". Professional Art Education, 2(1), 28-34. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.01.04
Kuznetsova, O. (2018). Основні підходи до здійснення музично-просвітницької діяльності майбутніми вчителями музичного мистецтва. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, (8 (2), 93–101. https://doi.org/10.31865/2414-9292.8(2).2018.153794
Lilik, O. (2019). Мистецька компаративістика у професійній підготовці майбутніх учителів української літератури. Неперервна професійна освіта: теорія і практика, (1-2), 75–80. https://doi.org/10.28925/10.28925/1609-8595.2017(1-2)7580
Sokolova, A., Fomin, V., Tkachenko, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022). Professionally Oriented Tasks in the System of Professional Training of Musical Art Teachers. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(2), 257-267. https://doi.org/10.18662/rrem/14.2/579
Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021). Формування інтеграційно-педагогічних умінь майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах магістратури. Professional Art Education, 2(1), 12-19. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.01.02
Бузова, О.Д. (2023). Формування художньо-образних уявлень в різних видах мистецтва засобами поліхудожнього виховання. III Всеукраїнська науково-практична конференція «Мистецтво та мистецька освіта в сучасному соціокультурному просторі». 21.-22 червня С.45-51
Гринчук, І., Місько, Г., & Овод, Н. (2022). Мистецькі проєкти інтегративного типу: дослідницький і виконавський аспекти. Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв : наук. журнал, 3, 190–195. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1079279
Довгань, О. (2020). Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музичного мистецтва в контексті сучасних пост культурних тенденцій. Збірник матеріалів ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Розвиток професійної майстерності педагога в умовах нової соціокультурної реальності», 115–118.
Лю, М. (2018). Педагогічні умови формування вокально-мовленнєвої культури студентів факультетів мистецтв. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. 25, 46–50. https://sj.udu.edu.ua/index.php/tmae/article/view/87
Масол, Л. (2021). Методика навчання інтегрованого курсу "Мистецтво" у 1-2 класах ЗЗСО на засадах компетентнісного підходу. Навчально-методичний посібник. Генеза.Київ. 208.
Овчаренко, Н. (2014). Професійна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва до вокально-педагогічної діяльності: теорія та методологія. Монографія. Вид.Р. А. Козлов.
Ремак, Г. (2009). Літературна компаративістика: її визначення та функції. Сучасна літературна компаративістика: стратегії і методи. ВД «Києво-Могилянська академія». С. 44–59. http://surl.li/karzzi
Спіліоті, О. (2020). Теорія і методика формування музично-інтонаційного мислення. Видавництво НДУ ім. М. Гоголя
Сюань, У. (2020). Підготовка майбутніх магістрів музичного мистецтва до формування вокальної культури школярів засобами технології партисипації [Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 014 Середня освіта (Музичне мистецтво)]. Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського.
Щолокова, О. (2021). Естетико-синергетичний підхід як методологічна основа підготовки фахівців у галузі мистецької освіти. Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент. 25–38 https://doi.org/10.37041/2410-4434-2021-17-2
Downloads
Published
License
Copyright (c) 2024 Лариса Беземчук, Володимир Фомін (Автор)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
How to Cite
