The structure of the development of voice culture of future teacher
Theoretical and methodological aspect
DOI:
https://doi.org/10.34142/27091805.2022.3.02.03Keywords:
voice, speech voice, voice disorders, prospective teachers, voice culture, structural blocks, structural and functional components, professional trainingAbstract
The purpose of the article essence of the voice culture of the future teacher and reveals the structure, which is represented by the unity of four interconnected structural blocks: professional (pedagogical), technical, hygienic, psychological.
Methods and methodology. The article used a set of methods typical for research of a similar level, namely: the descent from the abstract to the concrete, a systemic, structural-activity approach; method of scientific knowledge, comparison.
The novelty lies in the holistic identification of functional components that ensure the implementation of the structural components of voice culture, and their selection reveals the procedural side of this issue.
Results. It was established that voice culture has a complex structure, which is represented by the unity of four interrelated blocks: professional and pedagogical, which ensures the full disclosure of voice capabilities of representatives of pedagogical professions with a large voice load (teacher); technical unit, which forms a “technical base” for active vocal use and ensures preparation of the vocal apparatus for increased vocal load: hygienic unit, which maintains the vocal apparatus in a healthy and functional state; psychological block, which is aimed at achieving mutual understanding with others (subjects of the pedagogical process) by taking into account the peculiarities of voice formation. The selected structural blocks are represented by the unity of four universal components for each structural block: motivational-axiological, cognitive, activity-practical and reflective. The named components reflect the sequence of the structure of the vocal culture blocks we have selected. Based on the specificity of the teacher's activities and the variability of his relationships, the main functions are defined: cognitive, gnostic, value-oriented, prognostic-oriented, prognostic-prophylactic, communicative, developmental-educational, energetic, distributional, protective, reflexive-corrective.
Conclusions. A teacher's mastery of voice culture allows reducing the negative impact of factors of professional activity on the state of the teacher’s vocal apparatus. At the same time, it allows you to maintain the state of the vocal apparatus in a healthy and functional state, through technical improvement through mastering effective techniques for its use depending on the tasks and conditions of professional activity. It can be assumed that the development of vocal culture helps to achieve better interaction with others and with minimal consequences for the condition of one's vocal apparatus.
Downloads
References
Hazlett, D. E., Duffy, O. M., & Moorhead, S. A. (2011). Review of the impact of voice training on the vocal quality of professional voice users: implications for vocal health and recommendations for further research. Journal of voice : official journal of the Voice Foundation, 25(2), 181–191. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2009.08.005
Martin, S., Darnley , L., (2005). Theteach in gvoice. Whurr Publisher, 192 р.
Morrow, S. L., & Connor, N. P. (2011). Comparison of voice-use profiles between elementary classroom and music teachers. Journal of voice : official journal of the Voice Foundation, 25(3), 367–372. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2009.11.006
Niebudek-Bogusz, E., & Sliwińska-Kowalska, M. (2006). Ocena przydatności analizy akustycznej z zastosowaniem próby obciazeniowej w diagnostyce chorób zawodowych narzadu głosu [Applicability of voice acoustic analysis with vocal loading testto diagnostics of occupational voice diseases]. Medycyna pracy, 57(6), 497–506.
Vilkman E. (2004). Occupational safety and health aspects of voice and speech professions. Folia phoniatrica et logopaedica : official organ of the International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP), 56(4), 220–253. https://doi.org/10.1159/000078344
Абдуліна, Н. (б.д.). Естетичне виховання майбутніх вчителів сільської школи. https://library.udpu.edu.ua/library_files/psuh_pedagog_probl_silsk_shkolu/5/visnuk_29.pdf
Барахтян, М. (2018). Роль риторичної освіти у формуванні комунікативної компетентності майбутнього вчителя. Педагогічні науки, (139), 20–25. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/24327/Barakhtyan.pdf?sequence=1
Барбіна, Є. (2012). Мистецтво моделювання викладачем ВТНЗ успіху професійно-педагогічної діяльності у процесі підвищення професійної компетентності. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, 7-8. http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2012_7-8_20.
Бех, І. (2018). Особистість на шляху до духовних цінностей. «Букрек». https://lib.iitta.gov.ua/717891/1/Особистість_на_шляху_до_духовних_цінностей.pdf
Бойко, А. Л. (2009). Науково-методичний супровід професійно-педагогічної підготовки вчителя. Педагогічні науки, (2), 55-63. http://surl.li/kkgsq
Гавриленко, Л. М. (2012). Вокально-методичні принципи навчання дітей співу за М. Леонтовичем. Педагогічна освіта: теорія і практика, (12), 310-313. http://surl.li/kkgsv
Глазкова, І. Я. (2004). Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності. Автореферат дис. канд. пед. наук: Бердянський національний держ. ун-т.–Харків.
Гузій, Н. В. (2007). Категорія професіоналізму в теорії і практиці підготовки майбутнього педагога. Національний педагогічний університет імені МП Драгоманова. Київ.
Зязюн, І. (2013). Історичні витоки психологічної педагогіки. Рідна школа, (11), 3–12. http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2013_11_3.
Казюк, Л.Н. (2019). Функціональні порушення голосу (ФПГ). Практична медицина, 6 серпня. https://www.seaclinic.ks.ua/praktika/funktsionalni-porushennya-golosu-fpg.html
Капська, А. (2010). Деякі аспекти професійної підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників. Вісник Глухівського національного педагогічного університету ім. О. Довженка. Серія: Педагогічні науки, (15), 12-16.
Лаврова, Є. В. (2007). Історичний аспект проблеми вивчення голоси і його патології та її сучасний стан. Логопедія. Основи фонопедії. Глава 1. http://um.co.ua/14/14-3/14-38755.html
Лозова, В. (2002). Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів. Педагогіка та психологія, (21), 60–63.
Отич, О. (2014). Основи педагогічної майстерності викладача професійної школи. Поліграфічно-видавничий центр ТОВ «Імекс-ЛТД». https://lib.iitta.gov.ua/26548/1/2652_OTICH_KIEB-2.pdf
Пальшкова, І. (2014). Підготовка вчителя в контексті сучасної гуманістичної освітньої парадигми. Педагогіка вищої та середньої школи, (43), 223–229. http://nbuv.gov.ua/UJRN/PVSSh_2014_43_44.
Перетяга, Л.Є., (2014). Теоретичні засади формування голосової культури майбутнього вчителя : монографія.Харків : Планета-Принт, 312 с.
Пєхота, Л. (2003). Професійна підготовка майбутнього педагога в системі виховної роботи університету. Педагогічні науки, (15), 41–45. https://lib.chmnu.edu.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2003/28-15-6.pdf
Про вищу освіту. Закон України № 1556-VII (2014) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text
Про загальну середню освіту, Закон України № 2315-IX (2022) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2315-20#Text
Про затвердження Державної програми «Вчитель», № 379 (2002) (Україна). https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/3243/
Про національну доктрину розвитку, Закон України № 347 (2002) (Україна) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text
Про освіту, Закон України № 2145-VIII (2017) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19/page
Прядко, О. (2012). Вплив особистості педагога-вокаліста на процес співацького розвитку студентів музично-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів. 127–130. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/9585/Pryadko.pdf?sequence=1
Семиченко, В. (2007). Проблеми і пріоритети професійної підготовки. Педагогічний дискурс, (1), 119–127.
Тарасевич, Н. (2012). Педагогічна майстерність у вимірах суб'єктного підходу до професійної діяльності вчителя. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського, (36), 43–47. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvmdup_2012_1.
Шидловська, Т.А., (2011). Функціональні порушення голосу. Київ, Логос, 523 с.
Downloads
Published
License
Copyright (c) 2022 Перетяга Людмила Євгенівна (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
