УДК: 378.147.371:004

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.02.01

МУЗИЧНІ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСИ У ПІДГОТОВЦІ

МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ: ДОСВІД КИТАЮ ТА

УКРАЇНИ

здобувачка третього (освітньо-науково-

го) рівня вищої освіти за спеціальністю

011 Освітні, педагогічні науки, ХНПУ

імені Г.С. Сковороди

Китай

email: li.khaitsziuan@hnpu.edu.ua

https://orcid.org/0009-0004-3783-1673

доктор педагогічних наук, професор,

декан фізико-математичного факуль-

тету, професор кафедри інформатики,

ХНПУ імені Г.С.Сковороди

Харків, Україна

email: ponomna@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-0172-8007

У статті проаналізовано особливості застосування у практиці вищої музично-педагогічної

освіти Китаю та України інтернет-ресурсів навчально-інформаційного призначення (колекції ма-

теріалів всіх видів, інтернет-представництва закладів освіти, центрів, музеїв, галерей, засобів масо-

вої інформації, видань тощо; онлайн-посібники, підручники, довідники, енциклопедії тощо). Наведено

приклади та специфіку використання зазначених видів інтернет-ресурсів. Доведено, що в Китаї та

Україні відстежуються спільні тенденції – стрімке розширення кола інтернет-ресурсів з освітнім

контентом для підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва; широке долучення до освіт-

нього інтернет-простору музично-мистецьких закладів та установ, засобів масової інформації, ви-

дань тощо; зростання кількості та якості навчальних інтернет-ресурсів, які надають доступ до

онлайн-посібників, підручників, довідників, енциклопедій тощо для підготовки майбутніх учителів

музики. Обґрунтовано, що в Китаї навчально-інформаційні інтернет-ресурси музично-педагогічної

освіти тісно та системно інтегровані з національною системою освіти, підтримуються на рівні

держави. Показано, що в Україні застосування навчально-інформаційних інтернет-ресурсів вельми

популярно та поширено, учасники освітнього процесу мають доступ до широкого спектра міжна-

родних матеріалів, що дозволяє оперативно включати сучасні підходи та методики в освітній про-

цес, однак потребує певної систематизації та уніфікації.

Ключові слова: інтернет-ресурси, учитель музики, підготовка учителя, заклади вищої педа-

гогічної освіти, Китай, Україна.

Постановка проблеми та її зв’язок з важли-

вими науковими чи практичними завданнями.

Світовий інтернет-простір містить різно-

манітний контент, який може бути використа-

ний у підготовці майбутніх учителів музично-

го мистецтва. Разом із тим, для закладів вищої

музично-педагогічної освіти це постає вельми

складним завданням через низку причини.

Передусім, застосування інтернет-ресурсів має

відповідати освітнім цілям і завданням – вони

повинні органічно вписуватися у загальну

структуру освітнього процесу, доповнюючи

традиційні засоби навчання. З іншого боку,

інтернет-ресурси мають бути такими, що їх

можна адаптувати під індивідуальні потреби

студентів, а також доступними для студентів,

зручними для використання і адаптованими

під різні технічні можливості. Використову-

вані інтернет-ресурси мають бути достовір-

ними та безпечними, відповідати етичним

стандартам. Вищевикладене вимагає як ґрун-

товних теоретичних наробок та і вивчення

передового практичного досвіду застосування

всього спектру інтернет-ресурсів у роботі за-

кладів вищої музично-педагогічної освіти.

Аналіз основних досліджень і публікацій.

Volume 5 (2) 2024

Professional Art Education

У наукових розвідках активно обговорюють-

ся різні аспекти упровадження цифрових тех-

нологій у підготовці майбутнього вчителя

музичного мистецтва, представлені у працях

таких дослідників як Н. Балик, С. Бондаренко,

Л. Гаврілова, Г. Генсерук, Л. Гончаренко, О. Ко-

вальчук, В. Кравченко, М. Литвиненко, І. Си-

доренко, О. Стойка, Т. Собченко, А. Соколова,

О. Ткаченко, Я. Топорівська, Г. Шмигер та інших.

Авторами доведено, що застосування засобів

цифрових технологій – необхідна умова форму-

вання професійної компетентності майбутньо-

го вчителя музики (Собченко, 2022). З усього

спектру засобів цифрових технологій особливу

значущість мають інтернет-ресурси як доступ-

ні та кросплатформені, якіі оновлюються в ре-

альному часі, мають менші потреби у ресурсах,

швидкі у розгортанні та масштабовані, нада-

ють миттєвий доступ та зручні у використанні,

простоті в підтримці та забезпеченні безпеки

(Пономарьова & Лі Хайцзюань, 2024). Попри їх

високу популярність, практика застосування

у закладах вищої музично-педагогічної освіти

залишається недостатньо дослідженою, що

ускладнює як міжнародний обмін надбаннями

та їх поширення, так і створення стандартизо-

ваних методик та ресурсів як складової інтер-

націоналізації освіти, а також в цілому спіль-

ний розвиток глобальної освітньої спільноти

(Костікова, 2020, Фан & Матвєєва, 2021).

Формулювання цілей та завдань статті.

Метою статті є встановлення особливостей

використання інтернет-ресурсів навчаль-

но-інформаційного призначення у підготовці

майбутніх учителів музики в Китаї та Україні

для імплементації їх передового досвіду до

освітньої практики.

Виклад основного матеріалу. На засадах

функціонального підходу можна виокремити

такі види інтернет-ресурсів, які застосовують

у освітньому процесі в закладах вищої музич-

но-педагогічної освіти: інтернет-ресурси на-

вчально-організаційного призначення (для ко-

мунікації, планування, контролю навчальних

досягнень, дистанційного навчання); навчаль-

но-діяльнісного призначення (тренажери, ін-

терактивні вправи, гейміфіковані ресурси,

віртуальні лабораторії, інтерактивні моделі

тощо), навчально-інструментального призна-

чення (для створення різних видів навчальних

матеріалів). Разом із тим, особливе місце у цій

класифікації займають інтернет-ресурси на-

вчально-інформаційного призначення (колек-

ції матеріалів всіх видів, інтернет-представни-

цтва закладів освіти, центрів, музеїв, галерей,

засобів масової інформації, видань тощо; он-

лайн-посібники, підручники, довідники, енци-

клопедії тощо).

У практиці роботи як українських, так і

китайських закладів вищої педагогічної освіти

передусім застосовуються колекції відео та

аудіоматеріалів, завдяки яким здобувачі ви-

щої музично-педагогічної освіти мають мож-

ливість прослуховування класичної музики,

творів народного музичного мистецтва світу,

духовної музики, сучасної популярної музи-

ку різних жанрів тощо. Слід відзначити, що в

Україні безумовним лідером в якості хостингу

для збереження медіафайлів є YouTube (https://

www.youtube.com/)– один з найпопулярніших

сервісів такого типу із пошуковою системою

та колекцією матеріалів різної тематики та різ-

ними мовами, у тому числі музично-освітніх

та автентичних. В Китаї таким самим лідером

є Youku (https://www.youku.com/) – китайська

платформа для перегляду відео.

Як в Україні, так і в Китаї інтернет-ресур-

си містять колекції народної музики та фоль-

клору, розважальної музики, камерної та сим-

фонічної музики, хорової музики, театральної

музики тощо.

Українська народна музика та музичний

фольклор представлені, наприклад, на таких

інтернет-ресурсах як архів народної музики

та пісень на Українському фольклорному пор-

талі (https://folk.org.ua/), архіві народної музи-

ки «Поліфонія» (https://polyphonyproject.com/),

на сайті UA Пісня (https://www.pisni.org.ua/), на

YouTube-каналі «Фольклор України» (https://

www.youtube.com/c/FolkUkraine), на сайті му-

зичної школи «Хорея Козацька» (https://khorea.

com.ua/), у колекції традиційної музики та

аудіоархівах Музею Івана Гончара (https://

honchar.org.ua/) та на багатьох інших.

В Китаї народна музика займає особли-

ве місце в культурі суспільства та існує чима-

ло інтернет-ресурсів (зокрема стрімінгових

сервісів), як містять тематичні колекції її відео

та аудіозаписів: QQ Music (腾讯音乐, https://y.

qq.com/), Bilibili (哔哩哔哩, https://www.bilibili.

com/), Kugou Music (酷狗音乐, https://www.kugou.

com/), Kuwo Music (酷我音乐, https://www.kuwo.

Professional Art Education Volume 5 (2) 2024

Scientic Journal

cn/), iQIYI (爱奇艺, https://www.iqiyi.com/) тощо.

Популярними в Україні є інтернет-ресурси

із колекціями розважальної музики та сучас-

ної естради: Spotify (https://www.spotify.com),

YouTube Music (https://music.youtube.com), Apple

Music (https://www.apple.com/music), SoundCloud

(https://soundcloud.com), Deezer (https://www.

deezer.com), Tidal (https://tidal.com), Last.fm

(https://www.last.fm), Slukh.media (https://slukh.

media), MOYO Music (https://moyomusic.com.ua),

UA MUSIC (https://uamusic.com.ua), Karabas Live

(https://karabas.live), TopHit (https://tophit.ua),

Слухай (https://sluhay.com) та інші.

В Китаї, окрім стрімінгових платформ ві-

део та аудіозаписи розважальної музики мі-

стять такі інтернет-ресурси, що знаходять за-

стосування у музично-педагогічній освіті як:

Chinaculture.org (中國文化網, Music Section, http://

en.chinaculture.org/music.html), China National

Radio (中央人民廣播電台, CNR, Music Channel,

http://ent.cnr.cn/), People’s Daily Online (人民网,

Music Section, http://en.people.cn/music.html),

Chinadaily.com.cn (中国日报网, Culture Section,

http://www.chinadaily.com.cn/culture/music/),

China Entertainment Network (中国娱乐网 http://

www.yule.com.cn/html/music/).

Щодо камерної та симфонічної музи-

ки, то в Україні знаходять застосування та-

кож і Medici.tv (https://www.medici.tv/en),

Classical Archives (https://www.classicalarchives.

com), Classical Music Streaming (https://www.

classicalmusicstreaming.com), Chamber

Music Society of Lincoln Center (https://www.

chambermusicsociety.org), IDAGIO (https://

www.idagio.com), Naxos Music Library (https://

www.naxosmusiclibrary.com), Classical Music

Online (https://www.classical.com), Classical

MPR (Minnesota Public Radio, https://www.

classicalmpr.org), EuroArts Channel (https://www.

euroarts.com) та багато інших.

В Китаї працюють спеціалізовані порта-

ли, де можна знайти відео та аудіозаписи ка-

мерної та симфонічної музики, які корисні

для підготовки майбутніх учителів музики:

China Classical Music (中国古典音乐, http://www.

chinaclassical.com/); Tencent Video (腾讯视频,

Classical Music Channel, https://v.qq.com/), Bilibili

(哔哩哔哩, Classical Music Section, https://www.

bilibili.com/), Xiami Music (虾米音乐, Classical

Music Collection, http://www.xiami.com/) тощо.

У підготовці майбутніх учителів музики

в Україні застосовуються також інтернет-ре-

сурси, присвячені хоровій музиці – наприклад

ChoralWiki (Choral Public Domain Library, CPDL,

https://www.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Page),

ChoralNet (https://choralnet.org/), Kantorei (https://

www.kantorei.org/) та інші.

Особливо популярні в Китаї для підготов-

ки майбутніх учителів музики спеціалізовані

інтернет-ресурси, де можна знайти відео та

аудіозаписи хорової музики China Choral Net (

中国合唱网, http://www.chinachoral.com/), China

Choral Association (中国合唱协会, http://www.

chinachoral.org/), Chinese Choral Society (中国合

唱学会, http://www.ccschoral.com/), China Chorus

Online (中国合唱在线, http://www.choruschina.

org/), Xinhua Net - Choral Music Section (http://

www.xinhuanet.com/english/culture/choral.html)

та інші.

Відео та аудіо колекції театральної му-

зики (опери, балетів, музики до спектаклів,

кінофільмів тощо) розміщено як на популяр-

них у музично-педагогічній освіті в Україні

універсальних міжнародних відеохостингах

та стрімінгових платформах, так і на тематич-

них інтернет-ресурсах Met Opera on Demand

(https://www.metopera.org/season/on-demand/),

Operavision (https://www.operavision.eu),

Classical Archives (https://www.classicalarchives.

com), Digital Theatre (https://www.digitaltheatre.

com), Berlin Philharmonic Digital Concert Hall

(https://www.digitalconcerthall.com), British

Film Institute (BFI) Player (https://player.b.

org.uk), Vienna State Opera Live (https://www.

staatsoperlive.com), London Symphony Orchestra

On Demand (https://lso.co.uk/lso-discovery/

ondemand.html), Opera Platform (https://www.

theoperaplatform.eu), Broadway HD (https://www.

broadwayhd.com), Sony Classical (https://www.

sonymusic.com/label/sony-classical/) тощо.

Так само і в Китаї колекції театральної

музики розміщені як на стрімінгових платфор-

мах, так і на сторінках інтернет-ресурсів мис-

тецьких установ: China National Peking Opera

Company (中国国家京剧院, http://www.cnpoc.cn/),

National Centre for the Performing Arts (国家大

剧院, http://www.chncpa.org/), Shanghai Grand

Theatre (上海大剧院, http://www.shgtheatre.

com/), Beijing People’s Art Theatre (北京人民艺术

剧院, http://www.bjry.com/), China National Film

Volume 5 (2) 2024

Professional Art Education

Museum (中国电影博物馆, http://www.cnfm.org.

cn/), Shanghai Conservatory of Music (上海音乐学

院, Opera and Theatre Music, http://www.shcmusic.

edu.cn/) тощо.

Надання здобувачам музично-педагогіч-

ної освіти доступу до такого роду контенту з

точки зору їх професійної підготовки важко

переоцінити. Саме в такій спосіб вони мають

можливість прослухати широкий репертуар

музичних творів – як популярних, так і рідкіс-

них, при чому у різних обробках та інтерпрета-

ціях, познайомитися з вітчизняним та зарубіж-

ним виконавським мистецтвом минулого та

сучасності.

Інтернет-представництва закладів освіти,

центрів, музеїв, галерей, засобів масової інфор-

мації, видань, бібліотек тощо складають окре-

му групу інтернет-ресурсів, які застосовуються

у підготовці майбутніх учителів музичного ми-

стецтва і які мають певну специфіку.

Усі заклади музично-педагогічної освіти

як України, так і Китаю мають власні офіційні

сайти.

Сайти закладів вищої педагогічної освіти

відіграють важливу роль у забезпеченні про-

зорості, доступності та ефективної комунікації

між студентами, викладачами та адміністра-

цією, а також із стейкголдерами та громадсь-

кістю. Вони містять різноманітний контент,

який допомагає в освітньому процесі, управ-

лінні та популяризації діяльності закладу:

головну вітальну сторінку із новинами та

подіями, основними посиланнями на важ-

ливі розділи сайту; загальну інформація про

заклад (історія закладу, місія та візія, структу-

ра та органи управління, ліцензії та акредита-

ції); інформацію для вступників (опис освітніх

програм, переліки та опис навчальних планів

та курсів, вимоги до вступу та розгорнута ін-

формація про процес вступу); інформацію про

кадровий склад (портфоліо викладачів та ад-

міністративного персоналу, контакти, наукові

публікації та досягнення); опис наукової діяль-

ності (опис наукових проектів та досліджень,

публікації та конференції, інформація про на-

укові лабораторії та центри, наукові школи);

новини студентського життя (інформація про

студентські організації та клуби, події та захо-

ди для студентів, можливості для стажувань та

працевлаштування); сторінку бібліотек (ката-

лог книг та електронних ресурсів, інформація

про послуги бібліотеки, доступ до наукових баз

даних, репозитаріїв); контакти (адреса та мапа

розташування, контактні телефони та елек-

тронна пошта, форма для зворотного зв’язку)

та інше.

Сайти закладів вищої освіти зазвичай мі-

стять як текстовий контент (описові статті про

заклад, програми та події, новини та оголошен-

ня, інтерв’ю з викладачами та студентами), так

і мультимедійний контент (фотографії та відео

з подій, відео-лекції та вебінари, аудіозаписи

лекцій та семінарів) і інтерактивні складові

(форми для подачі заявок та зворотного зв’яз-

ку, онлайн-опитування та анкети, віртуальні

тури по закладу та кампусу). На сайтах можуть

розміщуватися документи та інформаційні ре-

сурси - навчальні матеріали та посібники, роз-

клади занять та екзаменів, політики та регла-

менти закладу тощо.

Цікавим є досвід Китаю, де заклади вищої

музично-педагогічної освіти на своїх інтер-

нет-сторінках створюють спеціальні розділі

із записами студентських та викладацьких

виступів, записи оперних вистав, симфонічних

концертів та інших проведених у них музич-

них подій (наприклад на інтернет-сторінках

Центральної консерваторії музики в Пекіні

Central Conservatory of Music (中央音乐学院, http://

www.ccom.edu.cn/), Шанхайської консерваторії

музики (Shanghai Conservatory of Music, 上海音

乐学院, http://www.shcmusic.edu.cn/), Пекінсько-

го нормального (педагогічного) університету

(Beijing Normal University (北京师范大学, https://

www.bnu.edu.cn/) та інших. Ці заклади пропо-

нують багатий ресурс для студентів і викла-

дачів, які спеціалізуються на музичній освіті,

та надають доступ до унікальних матеріалів,

що підтримують навчання та дослідження в

цій галузі.

Як засвідчує практика, сайти закладів ви-

щої педагогічної освіти є передусім важливим

інструментом для забезпечення прозорості та

доступності інформації - містять різноманіт-

ний актуальний контент, що відповідає ви-

могам інформаційної безпеки, який допома-

гає учасникам освітнього процесу ефективно

взаємодіяти та досягати своїх цілей.

Власні інтернет-представництва мають як

в Україні, так і в Китаї мистецькі галереї, музеї,

Professional Art Education Volume 5 (2) 2024

Scientic Journal

центри тощо, де можна познайомитися із вір-

туальними турами, провести онлайн-екскур-

сії, взяти участь у творчих проектах тощо.

У цьому ракурсі заслуговують на увагу ін-

тернет-ресурси Українського інституту націо-

нальної пам’яті (https://uinp.gov.ua/), Україн-

ського Центру культурних досліджень (http://

uccs.org.ua/), Української музичної спілки

(https://ukrainianmusiciansunion.com/) та інші.

Власні інтернет-ресурси мають і різноманіт-

ні мистецькі проєкти, наприклад: проєкт

«Ліра» (http://www.lira-music.com/), проєкт

«Золоті ключі» (https://www.goldkeys.com.ua/),

проєкт «Етно-фолк» (http://ethno.folk.org.ua/),

проєкт «Традиційна музика України» (https://

ukrainianmusic.net) та інші.

У Китаї особливо розвинено представни-

цтво у інтернет-просторі музеїв, які, зокрема,

надають доступ до музично-мистецьких ма-

теріалів, серед яких виділяється Національ-

ний музей Китаю (National Museum of China,

http://en.chnmuseum.cn/), Шанхайський музей

(Shanghai Museum, http://www.shanghaimuseum.

net/museum/frontend/en/index.action), Музей му-

зики в Гуанчжоу (Guangzhou Museum of Music,

http://www.gzmuseum.com/), Центр виконавсь-

ких мистецтв у Пекіні (National Centre for the

Performing Arts, http://www.chncpa.org/) та інші.

Слід зважити, що медіа та засоби масової

інформації також на своїх інтернет-ресурсах

надають доступ до музикознавчих матеріалів

та музичних колекції, якими можна користу-

ватися у підготовці майбутніх українських

учителів музики (Українське радіо (Суспіль-

не мовлення, https://nrcu.gov.ua), Слух (Slukh.

media, https://slukh.media), Культура (Суспіль-

не, https://suspilne.media/culture/), Україн-

ська правда. Життя (розділ Музика, https://

life.pravda.com.ua/music/), Громадське радіо

(https://hromadske.radio), UA: Перший (https://

tv.suspilne.media), М1 (https://m1.tv) тощо.

А у Китаї засоби масової інформації вза-

галі відіграють особливо вагому роль у форму-

ванні суспільного культурного простору: CCTV

(China Central Television, http://english.cctv.com/),

China.com.cn (Music Section, http://music.china.

com.cn/), Sina Entertainment (新浪娱乐, Music

Section, https://ent.sina.com.cn/music/), Xinhua

Net - Culture & Entertainment Section (http://www.

xinhuanet.com/english/cultureentertainment/),

People’s Daily Online (http://en.people.cn/), Global

Times (http://www.globaltimes.cn/), China Culture

(http://en.chinaculture.org/) тощо.

Вказані ресурси використовуються для

аналізу сучасних музичних тенденцій та му-

зичних творів, вивчення історії музики, опану-

вання музичної журналістики і як додаткові

ресурси для освітнього процесу.

Низка інтернет-ресурсів як в Україні, так

і в Китаї надає інформаційні матеріали для

вчителів музичного мистецтва - методичні та

дидактичні матеріали різної спрямованості,

плани та конспекти занять, відеоматеріали,

нотні архіви тощо. В інтернеті присутні також

сайти, які містять каталоги ресурсів музично-

го змісту за різною тематикою і, зокрема, на

допомогу вчителям музичного мистецтва, що

полегшує пошук релевантних ресурсів (Лі Хай-

цзюань, 2023).

Популярними українськими веб-сайта-

ми із методичними матеріалами для вчителів

музики є Musicca (https://www.musicca.com/

uk/dlia-navchalnikh-zakladiv), На Урок (https://

naurok.com.ua/upgrade/kursy-dlya-vchyteliv-

muzychnoho-mystetstva), Всеосвіта (https://

vseosvita.ua/), Нова українська школа (НУШ,

https://nus.org.ua/) та інші.

Особливістю інтернет-простору Китаю

є наявність загальнодержавних порталів та-

кого змісту та призначення, вміст яких є ре-

гульованим: China Music Education Network

(http://www.musicteacher.com.cn/), China Music

Teachers Association (http://www.cmta.org.cn/),

Music Education Research Network (http://www.

musicresearch.cn/), China National Music Teachers

Network (http://www.cnmtn.com/), Chinese Society

for Music Education (http://www.csme.org.cn/) та

інші.

У практиці закладів музично-педагогічної

освіти України використовують ресурси інтер-

нет-бібліотек, серед яких виділяються Світо-

ва цифрова бібліотека (http://www.wdl.org/),

Європейська цифрова бібліотека (http://www.

europeana.eu/portal), Національна парламент-

ська бібліотека України ((http://elib.nplu.org/

collection.html?id=33), Державна наукова уста-

нова «Книжкова палата України імені Івана

Федорова» (http://www.ukrbook.net), Національ-

на бібліотека України імені В.І. Вернадського

(http://www.nbuv.gov.ua), Харківська державна

Volume 5 (2) 2024

Professional Art Education

наукова бібліотека ім. В.Г. Короленка (http://

korolenko.kharkov.com), бібліотека Інституту

мистецтвознавства, фольклористики та етно-

логії імені М. Т. Рильського (http://www.etnolog.

org.ua/) та інші.

Зауважимо, що в Україні інтернет-про-

сторі для загальної, спеціальної, професій-

но-технічної і педагогічної освіти та освіти

дорослих особливу роль відіграють інтер-

нет-ресурси Національної академії педагогіч-

них наук України (https://naps.gov.ua/), Інсти-

туту цифровізації освіти (https://iitlt.gov.ua/),

наукових фахових видань (https://nfv.ukrintei.

ua/), електронною бібліотекою Національної

академії педагогічних наук України (http://lib.

iitta.gov.ua/), репозитарії наукових та освітніх

установ тощо.

Слід зазначити, що дослідники зау-

важують на виключне значення інститу-

ційних репозитаріїв (https://nauka.gov.ua/

information/instytutsiini-repozytarii-ukrainskykh-

universytetiv/) для формування цифрової ком-

петентності та цифрової культури здобувачів

вищої освіти - саме завдяки залученню сту-

дентів до роботи з ними досягається мета їх

мотивування до самостійного опанування

фаховими знаннями, набуття дослідницьких

умінь, навичок самостійної роботи з навчаль-

ними матеріалами та науковою літературою,

формування культури академічної доброчес-

ності https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/1234567

89/17780/1/%d1%81%d1%82%d0%b0%d1%82%d1

%82%d1%8f.pdf. У інстутиційних репозитаріях

розміщують і результати науково-дослідної

роботи самих майбутніх учителів музичного

мистецтва – це допомагає презентації її здоб-

утків та саморефлексії - створенню умов для

їх особистісної та професійної самореалізації

(Прошкін, 2017).

Широкою є і мережа інтернет-ресурсів

китайських бібліотек, які мають веб-сайти з

матеріалами для підготовки майбутніх учи-

телів музики: Національна бібліотека Ки-

таю (National Library of China, http://www.nlc.

cn/), Шанхайська бібліотека (Shanghai Library,

http://www.library.sh.cn/), Пекінська бібліотека

(Beijing Library, http://www.bplisn.net.cn/), Гуан-

чжоуська бібліотека (Guangzhou Library, http://

www.gzlib.gov.cn/, Тяньцзінська бібліотека

(Tianjin Library, http://www.tjl.tj.cn/) та багато ін-

ших.

Навчальні онлайн-посібники, підручники,

довідники, енциклопедії тощо для сучасних

здобувачів вищої музично-педагогічної освіти

є доступним, потужним та перспективним за-

собом навчання. На інтернет-ресурсах як на-

дається доступ, так і розміщуються навчальні

матеріали для підготовки майбутніх учителів

музичного мистецтва.

Серед них в Україні пригортають увагу

Google Книги (https://books.google.com), Biblio.

com.ua (http://www.biblio.com.ua), Освіта.ua

(https://osvita.ua/school/book/), Електронний

каталог підручників України (http://www.e-

pidruchnyky.net), Academia.edu (https://www.

academia.edu), Знання онлайн (http://zno.if.ua),

ResearchGate (https://www.researchgate.net),

Якість освіти (http://yakistosviti.com.ua) та інші.

Щодо Китаю, то тут розробка цифрового

освітнього контенту визнана важливою скла-

довою підготовки майбутніх учителів музич-

ного мистецтва, а китайські вчені підтриму-

ють думку про те, що цифрові матеріали не є

простими цифровими аналогами традиційних

(отриманими в результаті оцифрування), а ма-

ють докорінні відмінності – є мультимедійни-

ми, органічно поєднують доступ до різних ви-

дів інформації, є інтерактивними, оперативно

оновлюваними, мають низку додаткових функ-

цій (пошуку, заміток тощо). Пропонується ро-

зрізнення трьох видів цифрових підручників -

візуальні, слухові та аудіовізуальні матеріали,

наповнення яких може включати навчальні

матеріали на слайдах, фільмах, записах, ау-

діозаписах (Доброскок, 2020). Саме поєднання

різних форм подання інформації у підручни-

ках забезпечує її якнайповніше сприйняття

майбутніми учителями музики. При роботі з

ними у них відбувається активна мобілізація

зорових, слухових й всіх інших органів чуття

здобувачів музично-педагогічної освіти, які

доводять в такому разі власний естетичний

досвід у музичному сприйнятті до кульмінації

(Доброскок, 2020).

Доступ до традиційних та сучасних циф-

рових підручників та посібників для майбут-

ніх учителів музичного мистецтва в Китаї на-

дається на таких інтернет-ресурсах як China

Academic Journals Full-text Database (CNKI,

http://www.cnki.net/), China Education Resources

Professional Art Education Volume 5 (2) 2024

Scientic Journal

Network (http://www.eduyun.cn/), National

Center for Educational Technology (NCET, http://

www.ncet.edu.cn/), China Digital Library (http://

www.dlibrary.org/), China National Knowledge

Infrastructure (CNKI Scholar, http://scholar.cnki.

net/) тощо.

Висновки. Таким чином, у Китаї та Україні

відстежуються спільні тенденції – стрімке роз-

ширення кола інтернет-ресурсів з освітнім

контентом для підготовки майбутніх учителів

музичного мистецтва; широке долучення до

освітнього інтернет-простору закладів освіти,

центрів, музеїв, галерей, засобів масової ін-

формації, видань тощо; зростання кількості та

якості навчальних інтернет-ресурсів, які нада-

ють доступ до онлайн-посібників, підручників,

довідників, енциклопедій тощо для підготовки

майбутніх учителів музики. Особливо слід від-

значити виражену як в Китаї, так і в Україні

спрямованість на дбайливе збереження, вив-

чення, шанування та популяризацію народної

музики, мистецтва та традицій, що знаходить

вираження як у палітрі застосованих інтер-

нет-ресурсів, так і у їх змістовому наповненні.

Щодо колекцій відео та аудіо матеріалів, то

в Китаї широкий спектр матеріалів доступний

через державні платформи, які часто мають

обмежений доступ з-за кордону через інтер-

нет-фільтрацію. Велика кількість матеріалів

представлена на платформах із вбудовани-

ми елементами гейміфікації та інтерактив-

ності, що стимулюють учнів, а використання

національних архівів та ресурсів включають

унікальні китайські музичні інструменти та

традиції. В Україні колекції матеріалів базу-

ються переважно на європейській та україн-

ській музичній традиції. Користувачі мають

доступ до різноманітних матеріалів, зокрема

з відкритих джерел, міжнародних платформ,

та українських освітніх сайтів - переважно від-

сутні обмеження доступу, що полегшує вико-

ристання міжнародних ресурсів та співпрацю

з іншими країнами. Дійсно, контент навчаль-

но-інформаційних інтернет-ресурсів (особли-

во стрімінгових та музично-спеціалізованих)

в Україні, порівняно з Китаєм вирізняється

більшою прозорістю, відкритістю та доступні-

стю - в Україні передусім відсутні обмеження

доступу до всіх світових колекцій матеріалів

усіх видів.

Однак, наприклад, інтернет-ресурси му-

зично-педагогічних закладів освіти, установ та

організацій в Україні знаходяться на етапі фор-

мування цифрового контенту, що відбувається

дещо повільніше, ніж в Китаї. Так у китайській

практиці музично-педагогічної освіти можна

відмітити їх високий технологічний рівень, су-

часний контент, який водночас унормований

та суттєво регульований відповідно до дію-

чих державних вимог. У Китаї запроваджена

державне фінансування та підтримка інтер-

нет-представництв закладів освіти, що призво-

дить до високої якості і регулярного оновлення

інтернет-ресурсів закладів освіти. Інтернет-ре-

сурси закладів вищої музично-педагогічної

освіти мають інтеграцію з соціальними мере-

жами та платформами для спільного навчан-

ня. Разом із тим, деякі ресурси доступні лише

китайською мовою, що може ускладнювати до-

ступ для іноземних студентів або викладачів.

Однак, в Україні стрімко збільшується кіль-

кість контенту, доступна англійською мовою,

що значно сприяє міжнародній співпраці та

входженню закладів освіти до світового освіт-

нього ринку.

Специфічність фахової підготовки май-

бутніх учителів музики обумовлює складність

створення його цифрового навчально-мето-

дичного забезпечення – як в Україні, так і в

Китаї на сьогодні досі недостатньо цифрових

підручників чи посібників, що в обох країнах

уявляється перспективним напрямом розро-

бок. Однак, в Китаї значний акцент ставиться

на власні розробки навчальних матеріалів, які

відповідають національним освітнім стандар-

там і мають узгодженість з китайською куль-

турою та музичними традиціями та обмежені у

доступі до закордонних матеріалів. Переважна

частина таких ресурсів з підготовки майбутніх

учителів музичного мистецтва інтерактивна,

з мультимедійними елементами, включаючи

відео, аудіо та інтерактивні тести. В Україні

широко використовуються як українські, так

і зарубіжні навчальні матеріали, представлені

на інтернет-ресурсах – зокрема онлайн-посіб-

ники та підручники, перекладені на українсь-

ку мову. Доступ до міжнародних енциклопедій

та довідників відбувається через відкриті плат-

форми та ресурси.

Таким чином, в Китаї навчально-інформа-

Volume 5 (2) 2024

Professional Art Education

ційні інтернет-ресурси музично-педагогічної освіти тісно та системно інтегровані з національною

системою освіти, підтримуються на рівні держави. В Україні застосування навчально-інформацій-

них інтернет-ресурсів вельми популярно та поширено, учасники освітнього процесу мають доступ

до широкого спектра міжнародних матеріалів, що дозволяє оперативно включати сучасні підходи

та методики в освітній процес, однак потребує певної систематизації та уніфікації для підвищення

якості та продуктивності.

Перспективи подальших досліджень. Перспективним напрямом подальших наукових розвідок

уявляється розробка та експериментальна перевірка технології застосування інтернет-ресурсів у

підготовці майбутніх учителів музики, яка ґрунтувалася на принципах педагогічної доцільності,

інтеграції, індивідуалізації, активної участі, доступності, достовірності та безпеки, інтерактивності,

мультимедійності, співпраці та комунікації, розвитку цифрової грамотності здобувачів вищої музич-

но-педагогічної освіти з урахуванням передового світового досвіду.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Fomin, V., Sokolova, A., Dzivaltivskyi, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022).

Peculiarities of Training Future Teachers of Music Art in Higher Educational Institutions in Terms of Distance

Learning. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(4), 219-229. https://doi.org/10.18662/

rrem/14.4/638

Kominarets, T., Fomin, V., Bieloliptseva, O., Tkachenko, M., Malykhin, A., & Pryshliak, O. (2022). Strategic

Tasks of Contemporary Education: Formal, Nonformal, Informal. Revista Romaneasca Pentru Educatie

Multidimensionala, 14(4), 394-407. https://doi.org/10.18662/rrem/14.4/647

Sokolova, A., Fomin, V., Tkachenko, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022). Professionally

Oriented Tasks in the System of Professional Training of Musical Art Teachers. Revista Romaneasca Pentru

Educatie Multidimensionala, 14(2), 257-267. https://doi.org/10.18662/rrem/14.2/579

Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021). Моделювання професійно-орієнтованих завдань засобами інно-

ваційних форм підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва. Professional Art Education, 2(2),

13-21. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.02

Доброскок, І., Наливайко, О., Рибалко, Л., Жерновникова О. (2020). Впровадження цифрових ре-

сурсів у процес підготовки музикантів-педагогів у навчальних закладах КНР. Професійна освіта: ме-

тодологія, теорія та технології, (12), 66-89. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2020-12-66-89

Кім, О. (2023). Реалізація міжпредметних зразків на уроках музичного мистецтва: (на прикладі

комбінованого уроку в 6-му класі з планової теми «Рондо»). Professional Art Education, 4(2), 21-29. https://

doi.org/10.34142/27091805.2023.4.02.03

Костікова, І. І. (2020). Інтеграція новітніх технологій в освіту Китаю. Educational Challenges, (61),

91-97.

Лі Хайцзюань (2023). Цифрові технології для мистецької освітньої галузі. Цифрова трансформа-

ція освіти та науки : матеріали І Всеукр. наук.-практ. конф., 2–3 берез. 2023 р. Харків. нац. пед. ун-т ім.

Г. С. Сковороди [та ін.]. Харків.

Пономарьова, Н., & Хайцзюань, Л. (2024). Цифрові ресурси у професійній педагогічній освіті. New

Collegium, 114(2), 43–48. https://doi.org/10.34142/nc.2024.2.43.

Прошкін, В. (2017). Освітні веб-ресурси в професійній підготовці майбутніх учителів. Освітоло-

гічний дискурс, 1-2 (16-17). 183-197.

Собченко, Т. М. (2022). Використання цифрових сервісів та інструментів у процесі професійної

підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Науковий журнал Хортицької національної

академії. Сер. : Педагогіка. Соціальна робота, 2 (7), 93–100. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2022-7-10.

Фан, М., & Матвєєва, О. (2021). Шляхи впровадження інформаційних технологій у підготовку вчи-

телів музичного мистецтва: (китайський та український досвід). Professional Art Education, 2(1), 67–75.

https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.01.09

Professional Art Education Volume 5 (2) 2024

Scientic Journal

REFERENCES

Fomin, V., Sokolova, A., Dzivaltivskyi, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022).

Peculiarities of Training Future Teachers of Music Art in Higher Educational Institutions in Terms of Distance

Learning. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(4), 219-229. https://doi.org/10.18662/

rrem/14.4/638 [in English]

Kominarets, T., Fomin, V., Bieloliptseva, O., Tkachenko, M., Malykhin, A., & Pryshliak, O. (2022). Strategic

Tasks of Contemporary Education: Formal, Nonformal, Informal. Revista Romaneasca Pentru Educatie

Multidimensionala, 14(4), 394-407. https://doi.org/10.18662/rrem/14.4/647 [in English]

Sokolova, A., Fomin, V., Tkachenko, M., Vasylieva, O., Parfentieva, I., & Martynenko, I. (2022). Professionally

Oriented Tasks in the System of Professional Training of Musical Art Teachers. Revista Romaneasca Pentru

Educatie Multidimensionala, 14(2), 257-267. https://doi.org/10.18662/rrem/14.2/579 [in English]

Bezemchuk, L., & Fomin, V. (2021). Modelyuvannya profesiyno-oriyentovanykh zavdanʹ zasobamy

innovatsiynykh form pidhotovky maybutnʹoho vchytelya muzychnoho mystetstva [Modeling of professionally

oriented tasks by means of innovative forms of training of the future music teacher]. Professional Art

Education, 2(2), 13-21. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.02 [in Ukrainian]

Dobroskok, I., Nalyvayko, O., Rybalko, L., Zhernovnykova O. (2020). Vprovadzhennya tsyfrovykh resursiv

u protses pidhotovky muzykantiv-pedahohiv u navchalʹnykh zakladakh KNR [Implementation of digital

resources in the process of training musicians-pedagogues in educational institutions of the People’s Republic

of China]. Profesiyna osvita: metodolohiya, teoriya ta tekhnolohiyi, (12), 66-89. https://doi.org/10.31470/2415-

3729-2020-12-66-89 [in Ukrainian]

Kim, O. (2023). Realizatsiya mizhpredmetnykh zrazkiv na urokakh muzychnoho mystetstva: (na prykladi

kombinovanoho uroku v 6-mu klasi z planovoyi temy «Rondo») [Implementation of interdisciplinary samples

in music lessons: (on the example of a combined lesson in the 6th grade on the planned topic «Rondo»)].

Professional Art Education, 4(2), 21-29. https://doi.org/10.34142/27091805.2023.4.02.03 [in Ukrainian]

Kostikova, I. I. (2020). Intehratsiya novitnikh tekhnolohiy v osvitu Kytayu [Integration of the latest

technologies in Chinese education]. Educational Challenges, (61), 91-97. [in Ukrainian]

Li Khaytszyuanʹ (2023). Tsyfrovi tekhnolohiyi dlya mystetsʹkoyi osvitnʹoyi haluzi [Digital technologies for

the art education industry]. Tsyfrova transformatsiya osvity ta nauky : materialy I Vseukr. nauk.-prakt. konf.,

2–3 berez. 2023 r. Kharkiv. nats. ped. un-t im. H. S. Skovorody [ta in.]. Kharkiv. [in Ukrainian]

Ponomarʹova, N., & Khaytszyuanʹ, L. (2024). Tsyfrovi resursy u profesiyniy pedahohichniy osviti [Digital

resources in professional pedagogical education]. New Collegium, 114(2), 43–48. https://doi.org/10.34142/

nc.2024.2.43 [in Ukrainian]

Proshkin, V. (2017). Osvitni veb-resursy v profesiyniy pidhotovtsi maybutnikh uchyteliv [Educational

web resources in the professional training of future teachers]. Osvitolohichnyy dyskurs, 1-2 (16-17). 183-197

[in Ukrainian]

Sobchenko, T. M. (2022). Vykorystannya tsyfrovykh servisiv ta instrumentiv u protsesi profesiynoyi

pidhotovky maybutnikh uchyteliv muzychnoho mystetstva [The use of digital services and tools in the process

of professional training of future music teachers]. Naukovyy zhurnal Khortytsʹkoyi natsionalʹnoyi akademiyi.

Ser. : Pedahohika. Sotsialʹna robota, 2 (7), 93–100. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2022-7-10. [in Ukrainian]

Fan, M., & Matvyeyeva, O. (2021). Shlyakhy vprovadzhennya informatsiynykh tekhnolohiy u pidhotovku

vchyteliv muzychnoho mystetstva: (kytaysʹkyy ta ukrayinsʹkyy dosvid) [Ways of implementing information

technologies in the training of music teachers: (Chinese and Ukrainian experience)]. Professional Art

Education, 2(1), 67–75. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.01.09 [in Ukrainian]

Надійшла до редакції / Received: 16.10.2024

Рекомендовано до друку / Accepted: 05.12.2024

Volume 5 (2) 2024

Professional Art Education

MUSIC INTERNET RESOURCES IN THE TRAINING

OF FUTURE TEACHERS: THE EXPERIENCE OF

CHINA AND UKRAINE

Applicant of the third (educational-scientic)

level of higher education, H. S. Skovoroda

Kharkiv National Pedagogical University

Kharkiv, Ukraine

China

email: li.khaitsziuan@hnpu.edu.ua

https://orcid.org/0009-0004-3783-1673

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,

Dean of the Faculty of Physics and Mathematics,

Professor of the Department of Informatics,

H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical

University

Kharkiv, Ukraine

email: ponomna@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-0172-8007

Object. The article analyzes the peculiarities of the use of educational and informational Internet

resources in the practice of higher music-pedagogical education in China and Ukraine (collections of

all kinds of materials, web sites of educational institutions, centers, museums, galleries, mass media,

publications, etc.; online manuals, textbooks, reference books, encyclopedias, etc.). Examples and

specics of the use of the specied types of Internet resources are given.

Methods & methodology. On the basis of the functional approach, the following types of

Internet resources are distinguished, which are used in the educational process in institutions of higher

musical and pedagogical education: Internet resources for educational and organizational purposes (for

communication, planning, control of educational achievements, distance learning); educational and

activity purposes (trainers, interactive exercises, gamied resources, virtual laboratories, interactive

models, etc.), educational and instrumental purposes (for creating various types of educational materials).

The scientic novelty is that the features of Internet resources have been determined, which

meet the educational goals and tasks of training future teachers and organically t into the general

structure of the educational process, supplementing traditional teaching methods. The advanced practical

experience of using the entire spectrum of Internet resources in the work of institutions of higher musical

and pedagogical education was analyzed.

Results. It has been proven that common trends are being monitored in China and Ukraine - the

rapid expansion of the range of Internet resources with educational content for the training of future

music teachers; wide participation in the educational Internet space of music and art institutions and

institutions, mass media, publications, etc.; increasing the number and quality of online educational

resources that provide access to online manuals, textbooks, reference books, encyclopedias, etc. for the

training of future music teachers.

Conclusions. Common trends are being observed in China and Ukraine - the rapid expansion

of the range of Internet resources with educational content for the training of future music teachers.

There is a growing number of online educational resources that provide access to online manuals,

textbooks, reference books, encyclopedias, etc. for the training of future music teachers. In China,

educational and informational Internet resources of musical and pedagogical education are closely and

systematically integrated with the national education system, supported at the state level. In Ukraine, the

use of educational and informational Internet resources is very popular and widespread - participants

in the educational process have access to a wide range of international materials, which allows for the

prompt inclusion of modern approaches and methods in the educational process, but requires certain

systematization and unication to improve quality and productivity.

Keywords: Internet resources, music teacher, teacher training, institutions of higher pedagogical

education, China, Ukraine.

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.02.01

Professional Art Education Volume 5 (2) 2024

Scientic Journal