Professional Art Education Volume 5 (1) 2024

Scientic Journal

УДК: 378 [37.032-053.6:374]

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.01.08

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО

ВЧИТЕЛЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДО АКТИВНОЇ

РОБОТИ З УЧНЯМИ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

(на прикладі сучасних арт-педагогічних методик)

здобувачка третього (освітньо-наукового)

рівня вищої освіти зi спеціальності 015

Професійна освіта (за спеціалізаціями)

ХНПУ імені Г.С. Сковороди.

Харків, Україна

email: yarowa.liusya@gmail.com

https://orcid.org/0000-0001-7506-3346

У статті розкрито педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя музичного мис-

тецтва до активної роботи з учнями в початкових класах НУШ на прикладі сучасних арт-педаго-

гічних методик. Виявлено поняття «педагогічні умови», «арт-педагогіка», «методика», «метод».

З’ясовано педагогічні умови, які впливають на процес підготовки майбутніх вчителів музичного

мистецтва до активної роботи з учнями в початкових класах НУШ на прикладі сучасних арт-пе-

дагогічних методик. Окреслено педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя музичного ми-

стецтва до активної роботи з учнями в початкових класах НУШ на прикладі сучасних арт-педа-

гогічних методик, серед яких виокремлено інтеграцію мистецтва в навчальний процес, розвиток

творчих здібностей учнів, використання інноваційних технологій, постійне самовдосконалення. оз-

глянуто педагогічні умови, такі як 1) створення особливого творчого осередка, яке допоможе здоб-

увачам усвідомити цінність, необхідність та важливість застосування арт-педагогічних методик

у початковій школі; 2) формування необхідних знань, умінь і навичок для використання майбутніми

вчителями арт-педагогічних методик у їхній професійній діяльності. Схарактеризовано педагогічні

умови підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва до активної роботи з учнями в по-

чаткових класах НУШ на прикладі сучасних арт-педагогічних методик.

Ключові слова: арт-педагогіка, початкова школа, майбутній вчитель музичного мис-

тецтва, інтеграція мистецтва, інноваційні технології, самовдосконалення.

Постановка проблеми та її зв’язок з важли-

вими науковими чи практичними завданнями.

Протягом останніх років пріоритети у си-

стемі шкільної освіти зазнали значних змін.

Якщо раніше головним завданням було нав-

чання, тобто передача певного обсягу знань,

сьогодення показує, що більшість шкіл визна-

ють важливість особистісно орієнтованого на-

вчання, метою якого є всебічний та гармоній-

ний розвиток дитини. У зв’язку з цим увага

зосереджується не лише на успішності навчан-

ня але й на емоціях дітей, їх адаптації, а також

фізичному, психо-емоційному здоров’ю. Все

прописано в таких документах як: Законом

України «Про освіту» (2017), Законом України

«Про повну загальну середню освіту» (2020),

«Державним стандартом базової середньої

освіти» (2020), Концепція впровадження медіа

освіти в Україні (2010).

Саме Концепція НУШ допомагає виріши-

ти потребу всебічного та гармонійного ро-

звитку дитини. Особливе значення в освіті

надається мистецькій галузі, яка базується на

здоров’язбережувальній компетентності та

сприяє : «Формуванні здорового способу життя

і створенні умов для фізичного та психоемо-

ційного розвитку, що надзвичайно важливо

для дітей» (Масол, 2019, с.40). Як наголошує Л.

Масол, музичне мистецтво згідно з умова-

ми Нової української школи, вчить школярів

Volume 5 (1) 2024Professional Art Education

«ідентифікувати насамперед власні емоції та

керувати ними: приборкувати негативні ста-

ни (гнів, страх, розчарування, пригніченість),

уникати стресів» (Масол, 2019, с.21). Це безу-

мовно відповідає вимогам сьогодення.

Зміст, методи роботи з учнями в мистець-

кій освіті розглядали у своїх працях такі нау-

ковці, як: О. Гайдамака (2022), Л. Кондратова

(2020), О. Лобова (2020), Л. Масол (2022) , О. Що-

локова (2019) та ін. Тому перед молодими фахів-

цями музичного мистецтва постає завдання у

розкриті не тільки творчих здібностей дітей

але й їх психоемоційній розвиток.

Як стверджує Р. Пріма (2016), досягти цьо-

го можна за допомогою арт-педагогіки, що

поєднує елементи мистецтва та педагогіки

(Пріма, 2016, с.6-8). Виходячи з цього, можна

зазначити, що основною метою артпедагогіки

є художній розвиток дітей та формування ос-

нов художньої культури, соціальна адаптація

особистості засобами культури (Павлюк, 2013,

с.69). Що є одним з головних завдань в почат-

ковій школі в умовах НУШ.

Таким чином, одним із пріоритетних

завдань педагогіки постають педагогічні умо-

ви підготовки майбутнього вчителя музично-

го мистецтва до активної роботи з учнями в

початкових класах НУШ на прикладі сучасних

арт-педагогічних методик, адже саме початко-

ва ланка освіти є майбутнім нашої країни.

Аналіз основних досліджень і публікацій.

Важливу основу для дослідження пробле-

ми склали науково-теоретичні праці з питань

професійної підготовки майбутніх учителів.

Філософські передумови були обґрунтовані С.

Гончаренком (2014), Н. Нічкало (2021); основи

педагогіки вищої школи висвітлені в роботах

С. Вітвицької (2006); педагогічні засади дослід-

жували І. Бех (1998), С. Сисоєва (1998). Пробле-

ми професійної підготовки майбутніх учителів

початкової школи розглянуто в працях О. Сав-

ченко (2015). Формування та розвиток творчої

особистості вчителя в креативному суспільстві

досліджували І. Зязюн (2004), С. Сисоєва (1998)

та інші. Л. Бземчук, В. Фомін (2021) розглядали

підготовку майбутнього вчителя музичного

мистецтва під кутом зору сучасних техноло-

гій навчання мистецтву учнів в умовах рефор-

мування НУШ. Серед науковців, які вивчали

питання арт-педагогіки, варто згадати О. Воз-

несенську (2015), Р. Пріму (2016), О. Смілянець

(2009), О. Сороку (2016), О. Федій (2009), С. Хлєб-

нік (2011) та інших. На основі проведеного

аналізу наукової літератури О. Деркач (2015), Р.

Пріми (2016) та ін.

Формулювання цілей та завдань статті. Роз-

крити педагогічні умови підготовки майбут-

нього вчителя музичного мистецтва до актив-

ної роботи з учнями в початкових класах НУШ

на прикладі сучасних арт-педагогічних ме-

тодик. Виявити поняття «педагогічні умови»,

«арт-педагогіка», «методика», «метод».

Виклад основного матеріалу та його резуль-

татів. Розвиток сучасної освіти вимагає від

педагогів не лише володіння професійними

знаннями та навичками, але й уміння застосо-

вувати новітні педагогічні підходи та методики

у своїй роботі. Особливо це стосується вчителів

музичного мистецтва, які мають не лише фор-

мувати музичну культуру учнів, але й сприяти

їхньому розвитку як особистостей. У цій статті

ми розглянемо педагогічні умови підготовки

майбутнього вчителя музичного мистецтва до

активної роботи з учнями в початкових класах

Нової української школи (НУШ) на прикладі

сучасних арт-педагогічних методик.

Розглянемо, що таке поняття «педагогічні

умови», «арт-педагогіка», «методика» та «ме-

тод». Великий тлумачний словник сучасної

української мови –розкриває поняття «педа-

гогічні умови» з кількох сторін: 1) це необхід-

на обставина, від якої залежить здійснення

чого-небудь; 2) це особливості реальної діяль-

ності, за яких відбувається чи здійснюється

що-небудь (Бусел, 2005, 1295).

В той самий час Н. Бугаєць, яка розглядає

поняття «педагогічні умови» як необхідність і

доцільність обставин, від яких залежить ефек-

тивність освітнього процесу (Бугаєць, 2002,

7–9). Підсумовуючи ці тлумачення можна ска-

зати, що «педагогічні умови» – це обставина від

якої залежить здійснення освітнього процесу.

Арт-педагогіка – це спеціалізована галузь

педагогіки, яка використовує мистецтво (на-

приклад, живопис, музику, танець, театр, лі-

тературу та інше) як інструмент для освіти,

навчання та розвитку людей. Головною метою

арт-педагогіки є стимулювання творчості, са-

мовираження, емоційного та соціального ро-

звитку, а також виховання особистості (Пав-

Professional Art Education Volume 5 (1) 2024

Scientic Journal

люк, 2013, с.69).

Поняття «методика» позначається кон-

кретними принципами, формами та засобами

використання методів, за допомогою яких здій-

снюється більш глибоке пізнання різноманіт-

них педагогічних проблем та їх розв’язання.

(Бусел, 2005, с.664).

У дидактиці «метод» розглядаються як

співпраця вчителя і учнів, яка спрямована на

послідовне використання різних засобів для

досягнення конкретної мети через досліджен-

ня навчального матеріалу. Загалом, підготовка

майбутніх вчителів музичного мистецтва до

активної роботи з учнями в початкових класах

Нової української школи потребує комплексу

педагогічних умов, які включають інтеграцію

мистецтва в навчальний процес, розвиток

творчих здібностей учнів, використання інно-

ваційних технологій та постійне самовдоско-

налення. Лише за таких умов майбутні вчи-

телі зможуть успішно впроваджувати сучасні

арт-педагогічні методики та сприяти гармоній-

ному розвитку своїх учнів.

З’ясовано, що однією з ключових умов

успішної підготовки майбутніх вчителів му-

зичного мистецтва є їхня здатність і бажання

інтегрувати мистецтво в навчальний процес.

Сучасні арт-педагогічні методики, такі як ме-

тодика ігрової активності, музикотерапія, а

також метод проектів, дозволяють створити

сприятливу атмосферу для вивчення музики у

початкових класах. Майбутні вчителі повинні

бути готові до творчого використання цих ме-

тодик, а також до пошуку нових способів впро-

вадження мистецтва у навчальний процес.

Важливою педагогічною умовою є також

розвиток творчих здібностей учнів через му-

зичне мистецтво. Майбутні вчителі повин-

ні мати знання про методи стимулювання

творчості у дітей та навички їх використання

в практиці. Серед таких методик можна від-

значити інтерактивне музичне спілкування,

використання різноманітних музичних ін-

струментів у навчальному процесі, а також

стимулювання учнів до самостійного творчого

процесу.

У сучасному світі інноваційні технології

відіграють важливу роль у навчанні. Майбутні

вчителі музичного мистецтва повинні бути оз-

найомлені з сучасними технологіями, такими

як комп’ютерні програми для створення музи-

ки, відео та аудіоресурси для навчання, вико-

ристання інтерактивних дошок у музичному

навчанні тощо. Вміння ефективно використо-

вувати ці технології дозволить майбутнім вчи-

телям зробити навчальний процес цікавішим

та доступнішим для учнів.

Не менш важливою педагогічною умовою

є постійне самовдосконалення майбутніх вчи-

телів музичного мистецтва. Освіта – це про-

цес, що ніколи не завершується, тому вчителі

повинні бути готові до постійного оновлен-

ня своїх знань та навичок. Важливо активно

відвідувати семінари, тренінги, конференції, а

також вести професійний обмін досвідом з ко-

легами.

Також аналіз літератури дозволив вия-

вити такі педагогічні умови, як: 1) створення

особливого творчого осередка, яке допоможе

здобувачам усвідомити цінність, необхідність

та важливість застосування арт-педагогічних

методик у початковій школі; 2) формування

необхідних знань, умінь і навичок для викори-

стання майбутніми вчителями арт-педагогіч-

них методик у їхній фаховій роботі.

Первісна педагогічна умова окреслює ут-

ворення певного творчого оточення, яке допо-

магатиме розумінню майбутніми педагогами

цінності, потреби, а також важливості застосу-

вання арт-педагогічних методів у освітньому

середовищі початкової школи. Аби вчитель

був готовим до впровадження сучасних арт-пе-

дагогічних методів, він повинен усвідомлюва-

ти їхню цінність та необхідність у підготовці

учнів початкової школи, а також знати теоре-

тичні основи арт-педагогіки. Часто студенти

орієнтуються на доцільні підстави, зосеред-

жуючись на вирішенні певних, епізодичних

завдань. В таких ситуаціях потрібно вгадувати

засоби для спонукання навчально-творчої ро-

боти, сприяння позитивній мотивації до нав-

чання, а також створення сприятливих умов

для праці. Важливо мобілізувати студентів до

власної активності, що імітує практику, нада-

ючи їм можливість часто аналізувати та син-

тезувати явища і процеси.

Готовність майбутніх вчителів до вико-

ристання арт-педагогіки вимагає наявності

осмислених знань і вмінь, перевірених у ре-

альній практиці та визнаних вчителем як осо-

Volume 5 (1) 2024Professional Art Education

бисто важливих, необхідних та найефективні-

ших. Критеріями успішного функціонування

такого творчого осередка є:

• успішне використання арт-педагогіч-

них методик у навчальному процесі;

• високий рівень підготовки викладачів

до використання мистецтва в навчанні;

• організацію навчального процесу з

ефективним використанням креативних ме-

тодів;

• належне співпрацю зі школами для

впровадження передового досвіду викори-

стання арт-педагогічних методів у початковій

школі;

• вирішення завдань педагогічної прак-

тики з акцентом на застосування арт-педаго-

гіки.

Наступна педагогічна умова відноситься

до формування необхідних знань, умінь і на-

вичок у майбутніх учителів музичного мис-

тецтва в початковій школі щодо застосування

сучасних елементів арт-педагогічних методів

у фаховій роботі. Виконання цієї вимоги зма-

льовує певну побудову процесу навчання, де

центральне місце відводиться майбутньому

викладачу музичного мистецтва та його актив-

ній творчій діяльності. Це обумовлено тим, що

структурування навчального процесу зобра-

жує взаємозв’язок між студентами і педагога-

ми, їхнє співробітництво, а також організацію

і керування навчанням, сконцентровані на до-

сягненні запланованих результатів (завдань

навчання та їх мети).

Таким чином, серед педагогічних умов

підготовки майбутнього вчителя музичного

мистецтва до активної роботи з учнями в по-

чаткових класах НУШ на прикладі сучасних

арт-педагогічних методик, ми можемо назва-

ти інтеграцію мистецтва в навчальний про-

цес, розвиток творчих здібностей учнів, вико-

ристання інноваційних технологій, постійне

самовдосконалення, створення особливого

творчого осередка, яке допоможе здобувачам

усвідомити цінність, необхідність та важ-

ливість застосування арт-педагогічних мето-

дик у початковій школі, формування необхід-

них знань, умінь і навичок для використання

майбутніми вчителями арт-педагогічних ме-

тодик у їхній професійній діяльності.

Висновки. Отже, в межах висвітлення

даного аспекту розкрито педагогічні умови

підготовки майбутнього вчителя музичного

мистецтва до активної роботи з учнями в по-

чаткових класах НУШ на прикладі сучасних

арт-педагогічних методик. Виявлено поняття

«педагогічні умови», «арт-педагогіка», «мето-

дика», «метод». «Педагогічні умови» – це обста-

вина від якої залежить здійснення освітнього

процесу.

Окреслено педагогічні умови підготовки

майбутнього вчителя музичного мистецтва до

активної роботи з учнями в початкових класах

НУШ на прикладі сучасних арт-педагогічних

методик, серед яких виокремлено інтеграцію

мистецтва в навчальний процес, розвиток

творчих здібностей учнів, використання інно-

ваційних технологій, постійне самовдоскона-

лення.

Розглянуто педагогічні умови, такі як:

1) створення особливого творчого осеред-

ка, яке допоможе здобувачам усвідомити цін-

ність, необхідність та важливість застосування

арт-педагогічних методик у початковій школі;

2) формування необхідних знань, умінь і

навичок для використання майбутніми вчи-

телями арт-педагогічних методик у їхній про-

фесійній діяльності.

Схарактеризовано педагогічні умови

підготовки майбутнього вчителя музичного

мистецтва до активної роботи з учнями в по-

чаткових класах НУШ на прикладі сучасних

арт-педагогічних методик.

Перспективами подальших досліджень

можна вважати питання, пов’язані з розкрит-

тям творчих здібностей дітей та сприяння їх

психоемоційному розвитку через арт-педаго-

гіку, яка поєднує в собі елементи мистецтва та

педагогіки. Основна мета арт-педагогіки поля-

гає в художньому розвитку дітей і формуванні

основ художньої культури, а також у соціаль-

ній адаптації особистості засобами культури.

Це є одним з головних завдань початкової

школи в умовах НУШ. Таким чином, одним із

пріоритетних завдань педагогіки стає створен-

ня педагогічних умов для підготовки майбут-

ніх вчителів музичного мистецтва до активної

роботи з учнями в початкових класах НУШ з

використанням сучасних арт-педагогічних ме-

тодик. Адже саме початкова ланка освіти фор-

мує майбутнє нашої країни.

Professional Art Education Volume 5 (1) 2024

Scientic Journal

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Bezemchuk, L.V. (2019). Teaching of artistic disciplines in a higher education institution: the principle

of interdisciplinary coordination. Bulletin of the T.H.Shevchenko national university «Chernihiv Colehium»,

1(157), 16–22. http://doi.org/10.5281/zenodo.2620644

Беземчук, Л., & Фомін, В. (2020). Формування методичної компетентності майбутнього вчителя

музичного мистецтва в процесі педагогічної практики. Professional Art Education, 1(1), 43–49. https://

doi.org/10.34142/27091805.2020.1.01.07

Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021). Формування інтеграційно-педагогічних умінь майбутніх учи-

телів музичного мистецтва в умовах магістратури. Professional Art Education, 2(1), 12–19. https://doi.or

g/10.34142/27091805.2021.2.01.02

Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021) Моделювання професійно-орієнтованих завдань засобами інно-

ваційних форм підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва. Professional Art Education,

2(2), 13–20. DOI 10.34142/27091805.2021.3.02.02

Борщенко, Н. О. (2021). Використання засобів арт-терапії у формуванні емоційної стій-

кості дітей дошкільного віку. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (195), 159-163. https://doi.

org/10.36550/2415-7988-2021-1-195-159-163

Бугаєць Н. (2002) Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сім’єю учня

: автореф. дис. … на здобуття наук. ступеня к. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної

освіти». Харків : Харків. пед. ун-т ім. Г. Сковороди,. 18 с.

Бусел В. (2005) Великий тлумачний словник сучасної української мови: 170000 / уклад. і голов.

ред. В. Бусел. Київ ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 1728 с.

Гриб О. (2018). Тенденції розвитку сучасної музично-педагогічної освіти. Молодь і ринок, №2

(157) https://doi.org/10.24919/2308-4634.2018.126961

Державний стандарт базової середньої освіти (2020). Постанова Кабінету Міністрів України від

30 вересня 2020 р. № 898.

Деркач О. О. (2015) Виховний потенціал арт-педагогіки як об’єкт науково-педагогічної рефлексії.

Простір арт-терапії: Мистецтво життя : Матеріали ХІІ Міжнар. міждисциплінар. науково-практ.

конф., м. Київ, 27-28 лют. С. 18–25.

Житнухіна, К. (2019). Реалізація педагогічних умов формування відповідального ставлення до

май-бутньої професії студентів педагогічних університетів. Психолого-педагогічні проблеми сучас-

ної школи, 2, 43–49. https://doi.org/10.31499/2706-6258.2.2019.178459

Закон України “Про вищу освіту”[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.

ua/laws/show/155618

Замелюк М., Магдисюк Л., Ольхова Н. (2018) Арт-терапія як засіб творчої самореалізації особи-

стості Психологія: реальність і перспективи Випуск 10. Збірник наукових праць РДГУ https://doi.

org/10.35619/prap_rv.vi10.93

Масол Л. М. (2019). Методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво». https://www.geneza.ua/

sites/default/les/product images/Metodyky/Masol_Mystetstvo_Metodyka.pdf

Масол, Л. М. (2020). Інтегративні технології формування предметних компетентностей учнів по-

чаткових класів у процесі навчання інтегрованого курсу «Мистецтво». Мистецтво та освіта, 2 (96).

https://doi.org/10.32405/2308-8885-2020-2-2-9

Павлюк Р. О. (2013) Артпедагогіка як наука: зміст, суть, значення та форми впровадження. Педа-

гогічний альманах: зб. наук. пр.. № 17. С. 67-73.

Пріма Р. (2016) Артпедагогіка як наукове поняття:аспекти сутнісної характеристики. Вісник

Черкаського університету. Серія: Педагогічнінауки. Вип. No 1. С. 6–10.

Савченко О. (2015) Мета і результат уроку в контексті компетентнісного підходу. Початкова

школа. № 3. С. 10 - 15.

Тлумачний словник. Отримано з https://studopedia.com.ua/slovnik.php

Яковишина Т. (2020) Педагогiчнi умови застосування арт-терапiї у пiдготовцi вчителiв Актуаль-

Volume 5 (1) 2024Professional Art Education

нi питання гуманiтарних наук. Вип 28, том 4, 287-294. DOI https://doi.org/10.24919/2308-4863.4/28.208853

NathanWitthoft, JonathanWinawer, David M Eagleman. (2015) Prevalenceof Learned Grapheme-Color

Pairingsin a Large Online Sampleof Synesthetes. PLoS ONE. ;10(3):e0118996. https://doi.org/10.1371/journal.

pone.0118996

Das, J.G. Franca, R. Gattass, J.H. Kaas, M.A.L. Nicolelis, C. Timo-Iaria, C.D. Vargas, N.M. Weinberger,E.

Volchan. (2001) TheBrainDecadeinDebate: VI. Sensoryandmotormaps: dynamicsandplasticity /

Brazilian Journalof Medicaland Biological Research.;34(12):1497-1508. https://doi.org/10.1590/S0100-

879X2001001200001

REFERENCES

Bezemchuk, L.V. (2019). Teaching of artistic disciplines in a higher education institution: the principle

of interdisciplinary coordination. Bulletin of the T.H.Shevchenko national university «Chernihiv Colehium»,

1(157), 16–22. https://doi.org/10.5281/zenodo.2620644 [in Ukrainian]

Bezemchuk, L., & Fomin, V. (2020). Formuvannya metodychnoyi kompetentnosti maybutnʹoho vchytelya

muzychnoho mystetstva v protsesi pedahohichnoyi praktyky [Formation of methodological competence of

the future music teacher in the process of pedagogical practice]. Professional Art Education, 1(1), 43–49.

https://doi.org/10.34142/27091805.2020.1.01.07 [in Ukrainian]

Bezemchuk, L., & Fomin, V. (2021). Formuvannya intehratsiyno-pedahohichnykh uminʹ maybutnikh

uchyteliv muzychnoho mystetstva v umovakh mahistratury [Formation of integration-pedagogical skills

of future music teachers in the conditions of the master’s degree]. Professional Art Education, 2(1), 12–19.

https://doi.org/1 0.34142/27091805.2021.2.01.02 [in Ukrainian]

Bezemchuk, L., & Fomin, V. (2021). Modeling of professionally oriented tasks by means of

innovative forms of future music art teacher training. Professional Art Education, 2(2), 13–20. DOI

10.34142/27091805.2021.3.02.02 [in Ukrainian]

Borshchenko, N. O. (2021). Vykorystannia zasobiv art-terapii u formuvanni emotsiinoi stiikosti ditei

doshkilnoho viku [The Use of Art Therapy Methods in Developing Emotional Resilience in Preschool

Children]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, (195), 159-163. https://doi.org/10.36550/2415-7988-

2021-1-195-159-163 [in Ukrainian]

Buhaiets, N. (2002) Profesiino-pedahohichna pidhotovka maibutnikh uchyteliv do roboty z simieiu

uchnia: avtoref. dys. na zdobuttia nauk. stupenia kand. ped. nauk: spets. 13.00.04 «Teoriia i metodyka

profesiinoi osvity» [Professional and pedagogical training Mayboot teachers before work with science].

Author’s thesis for Candidate of Science Degree: Special. 13.00.04 “Theory and Methods of Vocational

Education”. Kharkiv: Kharkiv Pedagogical University, . 18 p. [in Ukrainian]

Busel, V. (Ed). (2005) Velykyi tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy: 170000. [The Great

Tlumachny Dictionary of Occasionally Ukrainian Movies: 170000]. Kyiv; Irpin, 1728 p. [in Ukrainian]

Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity [State standard of basic secondary education] (2020).

Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 30 veresnia 2020 r. № 898. [in Ukrainian]

Derkach, O. (2015). Vyhovnyi potentsial artpedagogiky yak obiect naukovopedagogichnoyi reeksiyi.

[The Educational Potential of Art Pedagogy as an Object of Scientic and Pedagogical Reection]. Prostir

art-terapiyi: Mystetstvo zhyttya: Materialy ХII Mizhnarodnoyi mizhdistsiplinarnoyi naukovo-praktichnoyi

konferentsii m. Kyiv, 27– 28 lyutogo 2015 r. 18–25 [in Ukrainian]

Grib, О. (2018). Tendentsíí rozvitku suchasnoí muzichno-pedagogíchnoí osvíti [Trends in the development

of modern musical and pedagogical education]. Molod’ i rinok, №2 (157) https://doi.org/10.24919/2308-

4634.2018.126961 [in Ukrainian]

Zhytnukhina K. (2019). Realizatsiya pedahohichnykh umov formuvannya vidpovidalʹnoho stavlennya

do maybutnʹoyi profesiyi studentiv pedahohichnykh universytetiv [Implementation of pedagogical

conditions for the formation of a responsible attitude to the future profession of students of pedagogical

universities]. Psykholoho-pedahohichni problemy suchasnoyi shkoly, 2, 43–49. https://doi.org/10.31499/2706-

6258.2.2019.178459 [in Ukrainian]

Professional Art Education Volume 5 (1) 2024

Scientic Journal

Zakon Ukrainy “Pro vyshchu osvitu” [The Law of Ukraine «On Higher Education»]. [Elektronnyi resurs].

– Rezhym dostupu: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/155618 [in Ukrainian]

Zameliuk, M., Mahdysiuk L., Olkhova N. (2018) Art-terapiia yak zasib tvorchoi samorealizatsii osobystosti

[Аrt therapy as a type of creative self-realization of the personality] Psykholohiia: realnist i perspektyvy

Vypusk 10. Zbirnyk naukovykh prats RDHU https://doi.org/10.35619/prap_rv.vi10.93 [in Ukrainian]

Masol, L.M. (2019). Metodyka navchannia intehrovanoho kursu «Mystetstvo» [Methodology for

Teaching the Integrated Course «Art»]. https://www.geneza.ua/sites/default/les/productimages/Metodyky/

Masol_Mystetstvo_Metodyka.pdf [in Ukrainian]

Masol, L.M. (2020). Intehratyvni tekhnolohiyi formuvannya predmetnykh kompetentnostey uchniv

pochatkovykh klasiv u protsesi navchannya intehrovanoho kursu «Mystetstvo» [Integrative technologies for

the formation of subject competencies of primary school students in the process of teaching the integrated

course «Art»]. Mystetstvo ta osvita, No2 (96). https://doi.org/10.32405/2308-8885-2020-2-2-9 [in Ukrainian]

Savchenko, O. (2015) Meta i rezultat uroku v konteksti kompetentnisnoho pidkhodu The Goal and

Outcome of the Lesson in the Context of a Competency-Based Approach]. Pochatkova shkola. № 3. S. 10 - 15.

[in Ukrainian]

Pavliuk, R.O. (2013) Artpedahohika yak nauka: zmist, sut, znachennia ta formy vprovadzhennia.

Pedahohichnyi almanakh: zb. nauk. pr.. № 17. S. 67-73.

Prima, R. (2016) Artpedahohika yak naukove poniattia:aspekty sutnisnoi kharakterystyky.

VisnykCherkaskoho universytetu. Seriia: Pedahohichninauky. Vyp. No 1. S. 6–10. [in Ukrainian].

Tlumachnyi slovnyk. [Dictionary]. Otrymano z https://studopedia.com.ua/slovnik.php [in Ukrainian].

Yakovyshyna, T. (2020). Pedahohichni umovy zastosuvannya art-terapiyi u pidhotovtsi vchyteliv

pochatkovoyi shkoly [Pedagogical conditions of application of art therapyin training of primary school

teachers] Aktualni pytannia humanitarnykh nauk – Topical Issues of the Humanities, 4(28), 287–294. https://

doi.org/10.24919/2308-4863.4/28.208853 [in Ukrainian].

Nathan Witthoft, Jonathan Winawer, David M Eagleman. (2015) Prevalenceof Learned Grapheme-Color

Pairingsin a Large Online Sampleof Synesthetes. PLoS ONE. ;10(3):e0118996. https://doi.org/10.1371/journal.

pone.0118996 [in English]

Das, J.G. Franca, R. Gattass, J.H. Kaas, M.A.L. Nicolelis, C. Timo-Iaria, C.D. Vargas, N.M. Weinberger,E.

Volchan. (2001) TheBrainDecadeinDebate: VI. Sensoryandmotormaps: dynamicsandplasticity /

Brazilian Journalof Medicaland Biological Research; 34(12):1497-1508. https://doi.org/10.1590/S0100-

879X2001001200001 [in English]

Надійшла до редакції / Received: 18.04.2024

Рекомендовано до друку / Accepted: 03.06.2024

Volume 5 (1) 2024Professional Art Education

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR PREPARING

FUTURE MUSIC TEACHERS FOR ACTIVE WORK

WITH STUDENTS IN PRIMARY GRADES

(using contemporary art-pedagogical methodologies as

examples)

Gradute student in specialty Professional

Education (by specializations), H. S. Skovoroda

Kharkiv National Pedagogical University

Kharkiv, Ukraine

еmail: yarowa.liusya@gmail.com

https://orcid.org/0000-0001-7506-3346

The article reveals the pedagogical conditions for preparing future music teachers for active

work with students in the primary grades of the New Ukrainian School (NUS) through modern art-

pedagogical methods. The concepts of «pedagogical conditions,» «art pedagogy,» «methodology,» and

«method» are identied. The pedagogical conditions affecting the process of preparing future music

teachers for active work with students in the primary grades of the NUS through modern art-pedagogical

methods are claried. The pedagogical conditions for preparing future music teachers for active work

with students in the primary grades of the NUS through modern art-pedagogical methods are outlined,

including the integration of art into the educational process, the development of students’ creative

abilities, the use of innovative technologies, and continuous self-improvement. It is established that one

of the key conditions for the successful preparation of future music teachers is their ability and desire

to integrate art into the educational process. Modern art-pedagogical methods, such as game activity

methodology, music therapy, and project method, allow for the creation of a favorable atmosphere

for learning music in the primary grades. Future teachers must be prepared to creatively use these

methods and to seek new ways to implement art in the educational process. An important pedagogical

condition is also the development of students’ creative abilities through music. Future teachers should

have knowledge of methods to stimulate children’s creativity and the skills to apply them in practice.

Such methods include interactive musical communication, the use of various musical instruments in the

educational process, and encouraging students to engage in independent creative processes. Pedagogical

conditions examined include:

1) creating a special creative environment that helps students recognize the value, necessity, and

importance of applying art-pedagogical methods in primary school;

2) forming the necessary knowledge, skills, and abilities for future teachers to use art-pedagogical

methods in their professional activities. The pedagogical conditions for preparing future music teachers

for active work with students in the primary grades of the NUS through modern art-pedagogical methods

are characterized.

Object. The aim of the article is to reveal the pedagogical conditions for preparing future music

teachers for active work with students in the primary grades of the New Ukrainian School (NUS)

through modern art-pedagogical methods. The concepts of «pedagogical conditions,» «art pedagogy,»

«methodology,» and «method» are identied. The pedagogical conditions that inuence the process of

preparing future music teachers for active work with students in the primary grades of the NUS through

modern art-pedagogical methods are claried. The pedagogical conditions for preparing future music

teachers for active work with students in the primary grades of the NUS through modern art-pedagogical

methods are outlined, including the integration of art into the educational process, the development of

students’ creative abilities, the use of innovative technologies, and continuous self-improvement.

The article examines pedagogical conditions such as:

1) сreating a special creative environment that helps students recognize the value, necessity, and

importance of applying art-pedagogical methods in primary school;

2) forming the necessary knowledge, skills, and abilities for future teachers to use art-pedagogical

methods in their professional activities.

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2024.5.01.08

Professional Art Education Volume 5 (1) 2024

Scientic Journal

The pedagogical conditions for preparing future music teachers for active work with students in

the primary grades of the NUS through modern art-pedagogical methods are characterized.

Methods & methodology. Traditional research methods were applied: conventional analysis

of scientic and pedagogical literature, and empirical methods. During the study, the pedagogical

conditions for preparing future music teachers for active work with students in the primary grades of the

New Ukrainian School (NUS) using modern art-pedagogical methods were theoretically characterized.

Among the identied pedagogical conditions were the integration of art into the educational process,

the development of students’ creative abilities, the use of innovative technologies, continuous self-

improvement, the creation of a special creative environment to help students understand the value,

necessity, and importance of applying art-pedagogical methods in primary school, and the formation of

the necessary knowledge, skills, and abilities for future teachers to use art-pedagogical methods in their

professional activities.

Results. The article explores the pedagogical conditions for preparing future music teachers to

work actively with students in the primary grades of the New Ukrainian School (NUS) using modern

art-pedagogical methods. The concepts of «pedagogical conditions,» «art pedagogy,» «methodology,»

and «method» are dened. «Pedagogical conditions» refer to the circumstances on which the

implementation of the educational process depends. Art pedagogy is a specialized eld of pedagogy that

uses art (such as painting, music, dance, theater, literature, and others) as a tool for education, training,

and development. The main goal of art pedagogy is to stimulate creativity, self-expression, emotional

and social development, and to nurture the individual. The concept of «methodology» denotes specic

principles, forms, and means of using methods to gain a deeper understanding of various pedagogical

problems and their solutions. In didactics, «method» is seen as the collaboration between teacher and

students, aimed at the sequential use of various means to achieve a specic goal through the exploration

of educational material.

The pedagogical conditions affecting the process of preparing future music teachers to work

actively with students in the primary grades of the NUS using modern art-pedagogical methods have

been identied. The pedagogical conditions for preparing future music teachers to work actively with

students in the primary grades of the NUS using modern art-pedagogical methods have been outlined.

These include the integration of art into the educational process, the development of students’ creative

abilities, the use of innovative technologies, and continuous self-improvement. The pedagogical

conditions considered include: 1) the creation of a special creative environment that helps students

understand the value, necessity, and importance of applying art-pedagogical methods in primary

school; 2) the formation of the necessary knowledge, skills, and abilities for future teachers to use art-

pedagogical methods in their professional activities.

The pedagogical conditions for preparing future music teachers to work actively with students in

the primary grades of the NUS using modern art-pedagogical methods have been characterized.

Conclusions. Among the pedagogical conditions for preparing future music teachers to work

actively with students in the primary grades of the New Ukrainian School (NUS) using modern art-

pedagogical methods, we can identify the integration of art into the educational process, the development

of students’ creative abilities, the use of innovative technologies, continuous self-improvement, the

creation of a special creative environment that helps students understand the value, necessity, and

importance of applying art-pedagogical methods in primary school, and the formation of the necessary

knowledge, skills, and abilities for future teachers to use art-pedagogical methods in their professional

activities.

Keywords: art pedagogy, primary school, future music teacher, integration of art, innovative

technologies, self-improvement.