Professional Art Education Volume 4 (2) 2023

Scientic Journal

Постановка проблеми та її зв’язок з важливи-

ми науковими та практичними завданнями.

У сучасному освітньому середовищі, особливо з

появою онлайн-навчання, виховні матеріали грають

ключову роль у забезпеченні ефективного освітньо-

го процесу, оскільки ці матеріали стали сполучною

ланкою між вчителем та учнем, надаючи необхідну

інформацію та ресурси для роботи на уроках та у поза-

класний час. Навчальними матеріалами можна вва-

жати будь-які джерела, що слугують помічниками для

кращого викладу інформації та її легшого засвоєння

учнями. Це можуть бути традиційні фізичні ресурси,

такі як підручники, плакати, таблиці, або візуальні до-

повнення у вигляді презентацій, інфографіки та ілю-

страцій.

За умови правильного використання ці матеріа-

ли можуть стати дуже ефективною складовою будь-я-

кого заняття. Але для того, щоб бути корисними, вони

потребують детального планування та розробки. Не

кожен вчитель має ступінь за спеціальністю графіч-

ного дизайну, але кожен у своїй педагогічній діяль-

ності зіштовхується з необхідністю розробки дизайну

навчальних матеріалів.

Саме тому складові та методи розробки якісного

дизайну, розглянуті в цій роботі, зможуть слугувати

допоміжною базою для вчителів, які мають бажання

підвищити рівень мотивації та зацікавленості учнів.

Аналіз основних досліджень і публікацій по-

УДК 371.64/69+74

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2023.4.02.02

ОСНОВНІ АСПЕКТИ РОЗРОБКИ

ЯКІСНОГО ДИЗАЙНУ НАВЧАЛЬНИХ

МАТЕРІАЛІВ

здобувач вищої освіти другого (магістерсько-

го) рівня, спеціальності 022 Дизайн, факуль-

тету мистецтв ХНПУ імені Г.С. Сковороди

Харків, Україна

email: soabondarenko204@gmail.com

https://orcid.org/0009-0002-4122-4046

доктор педагогічних наук, професор, декан

факультету мистецтв ХНПУ імені Г.С. Сково-

роди

Харків, Україна

email: v.v.fomin@hnpu.edu.ua

https://orcid.org/0000-0002-8652-2023

У статті проаналізовано наявний теоретичний та практичний досвід в області педагогічного дизайну.

Досліджено основні аспекти розробки якісного дизайну навчальних матеріалів, а саме відповідність дизайну

віковим особливостям цільової аудиторії з урахуванням потреб та очікуванням, рівню знань і сучасних техно-

логій. Розглянуто важливість логічного та послідовного викладення нової інформації, а також необхідність

оптимізації та актуалізації навчальних матеріалів. Наголошено на важливості типографіки в навчальному

дизайні, оскільки вдалий вибір шрифту може покращити читабельність тексту, виділити важливу інформа-

цію і сприяти інтересу до навчання та колірної гами, використання фото та відео матеріалів. Охарактери-

зовано відмінності проектування дизайну для різних вікових категорій з урахуванням рівня знань та моти-

вації цільової аудиторії. Висвітлено важливість вибору кольорів у навчальному дизайні, враховуючи їх вплив

на настрій і поведінку користувачів. Наведено прийоми для вдалого підбору колірної гами. Виявлено шляхи

використання кольору, типографіки та мультимедійних матеріалів задля покращення рівня сприйняття

та засвоєння учнями нової інформації. У подальшій роботі планується проаналізувати та конкретизувати

різноманітні матеріально-технічні засоби для проектування навчальних матеріалів та розробити серію на-

вчальних шкільних плакатів за допомогою сучасних графічних редакторів.

Ключові слова: педагогічний дизайн, навчальні матеріали, цільова аудиторія, типографіка, колірна

гама, мультимедіа.

казав, що обрана тема є надзвичайно актуальної та

своєчасною. Серед значної кількості українських та

західних науковців, мистецтвознавців слід виділити

Е. Мейера та Д. Роуза, які в своїй роботі висвітлили

теоретичні та практичні принципи створення на-

вчальних матеріалів та середовища, що є доступни-

ми та корисними для всіх учнів, незалежно від їхніх

потреб та можливостей, а також акцентували увагу

на особливі фактори, що ефективно впливають на

розуміння навчального матеріалу (Meyer, A., Rose,

D.H., & Gordon, D., 2014).

З іншого боку, в роботах Г. Брянцевої (2016),

(2018) було розглянуто особливості підготовки пе-

дагогічної презентації та основні підходи, які ви-

користовують у процесі формування візуального

ряду навчальних матеріалів в електронних педаго-

гічних презентаціях. Вплив якості мультимедійних

навчальних матеріалів на засвоєння знань було ви-

світлено в науковій роботі М. Маркович «The Effects

of Multimedia Learning Materials Quality on Knowledge

Acquisition» (2014). До того ж, роботи французького

науковця А. Аргуель (2009) є значимими з точки зору

розуміння значимості засвоєння інформації через

статичні зображення або у формі відео. Поряд із цим,

питання щодо розробки якісного дизайну навчаль-

них матеріалів не знайшли повного відображення в

їхніх працях. Водночас, на нашу думку, замало уваги

було приділено особливостям проектування освітніх

матеріалів для різних вікових категорій дітей. Це й

обумовило вибір теми нашого дослідження.

Формулювання цілей та завдань статті.

Метою статті є теоретичне обґрунтування й практич-

не висвітлення основних аспектів розробки якісного

дизайну навчальних матеріалів.

Виклад основного матеріалу. На основі аналізу

загальних принципів розробки дизайну та наукової

роботи Е. Мейера та Д. Роуза (2014) «Universal Design

for Learning: Theory and Practice», можна виділити

п’ять основних аспектів проектування якісних на-

вчальних матеріалів.

Перший і один з найважливіших аспектів – від-

повідність цільовій аудиторії, розуміння потреб та

очікувань учнів, на яких розрахований матеріал.

Передусім, на нашу думку, розпочинати потрібно з

визначення віку, рівня знань та досвіду аудиторії,

оскільки дизайн для школярів буде суттєво відрізня-

тися від дизайну для дорослих студентів.

Створення дизайну для дітей шкільного віку

передбачає використання яскравих, насичених ко-

льорів, необхідних для привернення уваги та ство-

рення позитивного враження від навчання. Макет

продукту повинен бути простим, інтуїтивно зро-

зумілим та легким для сприйняття. Пропонуємо

використовувати чітку структуру, прості та великі

піктограми та допоміжні елементи. Текст краще на-

бирати простим та великим шрифтом, з достатнім

інтервалом між буквами та рядками, уникаючи ве-

ликої кількості тексту, складних термінів та фраз.

Інтерактивні елементи можуть краще привернути

увагу молодших школярів, тому додаткова анімація,

завдання та ігри сприятимуть їхній активній участі у

навчальному процесі (див. рис.1).

Дизайн для студентів, як правило, передбачає

більш складний і поглиблений контент, який від-

Volume 4 (2) 2023Professional Art Education

Рис. 1

Приклад дизайну для

молодших школярів з

урахуванням наведених

критеріїв

Professional Art Education Volume 4 (2) 2023

Scientic Journal

повідає їхньому рівню освіти. Він може включати в себе складні графіки, діаграми, таблиці та більшу кількість

тексту. Дизайн для студентів дійсно може бути більш формальним зовнішньо, але наявність інтерактивних еле-

ментів, тестів, вікторин також здатні забезпечити більш активну участь студентів. Молоде покоління зазвичай

активно використовують технології в навчальних цілях (Житєньова, 2021), тому дизайн може включати в себе

веб-ресурси та мультимедійні матеріали (див.рис.2).

Рис. 2

Приклад дизайну для

студентів з урахуван-

ням наведених кри-

теріїв

Також, позитивні наслідки матиме вивчення інтересів та мотивації учнів, їх національних, культурних та

мовних особливостей. Крім того, слід зауважити, що деякі учні легше сприймають інформацію візуально, а деякі

– аудіально, тому розробка матеріалів має включати різні стилі навчання (Paas, F., & Ayres, P., 2007), (Омельченко,

2021). При цьому необхідно враховувати особливості конкретного навчального предмета.

Дизайн математичних плакатів передбачає наявність чіткої структури та зв’язку між блоками інформації,

невелику кількість або взагалі відсутність декоративних елементів, акцидентних шрифтів. Тоді як матеріали для

уроків літератури можуть включати багато допоміжних ілюстрацій, репродукцій, відео. В обох випадках матеріа-

ли повинні відображати актуальні наукові дані та методики виховання, відповідати поточним навчальним стан-

дартам та вимогам, встановленим виховним закладом, а також регулярно оновлюватись.

Другий обов’язковий аспект, який ми розглянемо, – логічність або послідовність викладення матеріалу (див.

рис.3-4)

Рис. 3

Принцип побудови логічного дизайну

Рис. 4

Принцип побудови послідовного дизайну

Практично кожна лекція або урок містять у

собі і візуальну, і слухову інформацію, створюючи

когнітивне навантаження на мозок учня, який нама-

гається утримати інформацію в пам’яті паралельно

обробляючи нову. Завдання вчителя полягає в тому,

щоб максимально спростити цей процес, ретельно

підібрати фрагменти інформації та поєднати їх з ві-

зуальним або аудіо рядом. Наприклад, коли зобра-

ження та текст на слайді презентації підкріплюють

слова вчителя, рівень засвоєння матеріалу вище. Та-

кож, вчитель може уникнути когнітивного переван-

таження й полегшити активну обробку нового ма-

теріалу учнем, скорочуючи або викреслюючи зайву

інформацію з навчальних матеріалів, прибираючи

зайві слова, звуки та графіку (Брянцева, 2016&2018).

Створення інтуїтивної навігації – ще один за-

сіб для забезпечення швидкого пошуку та доступу

до контенту (див. рис.5). Для цього вчитель може

організувати інформацію логічно, з використанням

заголовків, покажчиків, нумерації сторінок (Alty, Al-

Sharrah&Beacham, 2006).

Volume 4 (2) 2023Professional Art Education

Рис. 5

Приклад покращення невдалого дизайну за допомогою

інтуїтивної навігації

Третя, не менш важлива складова дизай-

ну будь-якого навчального контенту – ти-

пографіка. Вдало підібраний шрифт по-

кращує читабельність тексту, підкреслює

важливу інформацію та підвищує інтерес

до навчання. Неможна точно сказати,

який саме шрифт використовувати, але

перевагу краще віддавати легким для про-

читання, чітким шрифтам з достатньою

відстанню між літерами. Невпевненим ко-

ристувачам краще уникати акцидентних

шрифтів з дуже тонкими лініями або ком-

бінацією тонких та товстих ліній, занадто

текстурних шрифтів або шрифтів, що ма-

ють сильний нахил (див. рис.6).

Рис. 6

Приклад доречних та недоречних шрифтів для

дизайну навчальних матеріалів

Professional Art Education Volume 4 (2) 2023

Scientic Journal

На нашу думку, слід, по-можливості, уникати

щільних блоків тексту, зберігати мову простою та

зрозумілою, видаляти непотрібну інформацію. Ви-

користання списків та маркерів допоможе розбити

текст та збільшити вільний простір. За потреби необ-

хідно використовувати графіку замість тексту. Отже,

виділяйте заголовки та підзаголовки, адже це один з

найважливіших орієнтирів для читача, що надає ко-

роткий виклад теми та її основних моментів. Якщо

вам потрібно виділити або підкреслити текст усере-

дині блоку, можна використовувати жирний шрифт

або підкреслення, оскільки курсив може бути важчим

для прочитання з відстані. Кольоровий текст також

проблематичний, використовуючи світлі відтінки

шрифту, варто контролювати контрастність між тек-

стом та фоном.

Тому далі ми розглянемо четвертий аспект –

колір.

Науково доведено, що кольори мають великий

вплив на наш настрій і поведінку, а успіх продукту

багато в чому залежить від кольорів, вибраних для

оформлення. Дослідження показали, що людям по-

трібно всього 90 секунд, щоб скласти підсвідоме суд-

ження про продукт, і від 62% до 90% цієї оцінки ґрун-

тується лише на кольорі.

Таким чином, правильно підібрані кольори мо-

жуть бути корисними для привернення уваги учнів

та їх позитивного враження від поданої інформації

(Особливості сприйняття візуальної інформації, 2023).

Поряд із цим, навіть вдало підібраний колір повинен

використовуватися в міру та з урахуванням психоло-

гічних аспектів. Він може виділяти важливі елементи,

але не повинен бути надто яскравим або відволікаю-

чим.

Рис. 7

Приклад монохромної кольорової схеми

Рис. 8

Приклад аналогової кольорової схеми

Рис. 9

Приклад компліментарної кольорової схеми

Аналогова схема – це схема, що поєднує у собі кольо-

ри, розташовані поруч один з одним (див.рис.8).

Вибрати палітру можна за допомогою колірного

кола. Це може бути монохромна схема. Схема заснова-

на на одному основному кольорі та кількох його від-

тінках (див. рис.7).

Та компліментарна схема, коли два протилежні ко-

льори поєднуються, створюючи контрастний образ.

Наприклад, жовтий та фіолетовий (див.рис.9).

Мультимедійні дані – п’ятий і останній аспект,

що ми розглянемо (Marković, 2014). Ілюстрації та ві-

део слугують допоміжним інструментом для візу-

алізації наведених концепцій та роблять матеріал

більш цікавим, але також мають відповідати певним

критеріям (Arguel & Jamet, 2009). Як й інші наочні ма-

теріали, зображення та фотографії мають бути чітки-

ми, яскравими та достатнього розміру. В разі потреби

бажано обрізати великі зображення, щоб залишити

лише важливі частини, але тут необхідно розуміти,

що зміна розміру фотографій може вплинути на їхню

якість.

Відео мають бути чіткими, доступними та ціка-

вими. Якщо матеріал містить звук, переконайтесь

в тому, що він чистий та не зіпсований дефектами.

Гучність повинна бути виставлена на комфортному

рівні для прослуховування. Вчителі повинні бути

ознайомлені з обладнанням та програмним забезпе-

ченням, необхідним для відтворення фото та відео

матеріалів на уроці, щоб уникнути можливих про-

блем (Ayres & Paas, 2007).

Висновки.

У дослідженні проаналізовано основні аспекти

розробки якісних навчальних матеріалів. Розгляну-

то важливість логічного та послідовного викладу

нової інформації, а також необхідність оптимізації

та оновлення навчальних матеріалів. Висвітлено

відмінності проектування дизайну для різних віко-

вих категорій, з урахуванням рівня знань та моти-

вації цільової аудиторії. Розглянуто необхідність

консистентного викладення навчального матеріалу

на основі досліджень когнітивних розумових про-

цесів. Виявлено шляхи використання кольору, типо-

графіки та мультимедійних матеріалів задля покра-

щення рівня сприйняття та засвоєння учнями нової

інформації.

Перспективи подальших досліджень. У по-

дальшій роботі планується проаналізувати та кон-

кретизувати різноманітні матеріально-технічні за-

соби для проектування навчальних матеріалів та

розробити серію навчальних шкільних плакатів за

допомогою сучасних графічних редакторів.

Volume 4 (2) 2023Professional Art Education

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Alina Arhipova (2023) Color Theory: Brief Guide For Designers. Tubik blog. https://blog.tubikstudio.com/color-

theory-brief-guide-for-designers/

Alty, J.L., Al-Sharrah, a., Beacham, N. (2006). When humans form media and media form humans: An experimental

study examining the effects different digital media have on the learning outcomes of students who have different learning

styles. Interact. Comput. 18 (5), 891–909. https://doi.org/10.1016/j.intcom.2006.04.002

Andrew Herkert (2020). How Visuals Help You Remember Information. Published in scribology, visual storytelling.

January 30. https://truscribe.com/how-visuals-help-you-remember-information/

Arguel, A., & Jamet, E. (2009). Using video and static pictures to improve learning of procedural contents. Computers in

Human Behavior, 25(2), 354–359. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.12.014

Beacham, N.A., & Alty, J.L. (2006). An investigation into the effects that digital media can have on the learning outcomes

of individuals who have dyslexia. Comput. Educ., 47, 74–93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.10.006

Marković, M. G. (2014). The Effects of Multimedia Learning Materials Quality on Knowledge Acquisition. Conference: 23rd

International Conference on Information Systems Development. Croatia, P. 140–149. http://dx.doi.org/10.13140/2.1.4276.0648

Meyer, A., Rose, D.H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and Practice. Wakeeld, MA: CAST

Professional Publishing, 234 p. https://www.cast.org/products-services/resources/2014/universal-design-learning-

theory-practice-udl-meyer

Paas, F., & Ayres, P. (2007). Making instructional animations more effective: A cognitive load approach. Applied

Cognitive Psychology. 21: 695–700. http://dx.doi.org/10.1002/acp.1351

Брянцева Г.В. (2016). Візуальний підхід до педагогічної комунікації. Ukrainian Journal of Educational Studies and

Information Technology. Т.4, №2 С. 1-9. http://surl.li/noqua

Брянцева Г.В. (2018). Особливості підготовки педагогічних презентацій. Збірник наукових праць: Інформаційні

технології в освіті та науці. №10, С. 58-62. http://surl.li/noqtk

Житєньова, Н. (2021). Розробка UX/UI дизайну сайту факультету мистецтв ХНПУ імені Г.С. Сковороди.

Professional Art Education, 2(2), 42–49. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.05

Омельченко, О. (2021). Використання евристичних методів у виконанні практичних завдань з дизайнерсь-

Professional Art Education Volume 4 (2) 2023

Scientic Journal

ких дисциплін. Professional Art Education, 2 (2), 31–41. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.04

Особливості сприйняття візуальної інформації (2023). Поради з психології. Що таке сприйняття інформації.

https://pyrogiv.kiev.ua/shho-take-sprijnyattya-informaci%D1%97/

REFERENCES

Alina Arhipova (2023) Color Theory: Brief Guide for Designers. Tubik blog. https://blog.tubikstudio.com/color-theory-

brief-guide-for-designers/ [in English]

Alty, J.L., Al-Sharrah, a., Beacham, N. (2006). When humans form media and media form humans: An experimental

study examining the effects different digital media have on the learning outcomes of students who have different learning

styles. Interact. Comput. 18 (5), 891–909. https://doi.org/10.1016/j.intcom.2006.04.002 [in English]

Andrew Herkert (2020). How Visuals Help You Remember Information. Published in scribology, visual storytelling.

January 30. https://truscribe.com/how-visuals-help-you-remember-information/ [in English]

Arguel, A., & Jamet, E. (2009). Using video and static pictures to improve learning of procedural contents. Computers

in Human Behavior, 25(2), 354–359. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.12.014 [in English]

Beacham, N.A., & Alty, J.L. (2006). An investigation into the effects that digital media can have on the learning outcomes

of individuals who have dyslexia. Comput. Educ., 47, 74–93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.10.006 [in English]

Bryantseva H.V. (2016). Vizualʹnyy pidkhid do pedahohichnoyi komunikatsiyi. Ukrainian Journal of Educational

Studies and Information Technology [A visual approach to pedagogical communication]. T.4, №2 S. 1–9. http://surl.li/noqua

[in Ukrainian]

Bryantseva H.V. (2018). Osoblyvosti pidhotovky pedahohichnykh prezentatsiy. Zbirnyk naukovykh pratsʹ: Informatsiyni

tekhnolohiyi v osviti ta nautsi [Peculiarities of preparation of pedagogical presentations. Collection of scientic works:

Information technologies in education and science]. №10, S. 58–62. http://surl.li/noqtk [in Ukrainian]

Marković, M. G. (2014). The Effects of Multimedia Learning Materials Quality on Knowledge Acquisition.

Conference: 23rd International Conference on Information Systems Development. Croatia, P. 140–149. http://dx.doi.

org/10.13140/2.1.4276.0648 [in English]

Meyer, A., Rose, D.H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and Practice. Wakeeld, MA: CAST

Professional Publishing, 234 p. https://www.cast.org/products-services/resources/2014/universal-design-learning-theory-

practice-udl-meyer [in English]

Omelʹchenko, O. (2021). Vykorystannya evrystychnykh metodiv u vykonanni praktychnykh zavdanʹ z dyzaynersʹkykh

dystsyplin [Use of heuristic methods in performing practical tasks in design disciplines]. Professional Art Education, 2(2),

31–41. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.04 [in Ukrainian]

Osoblyvosti spryynyattya vizualʹnoyi informatsiyi (2023). Porady z psykholohiyi. Shcho take spryynyattya informatsiyi

[Peculiarities of perception of visual information]. https://pyrogiv.kiev.ua/shho-take-sprijnyattya-informaci%D1%97/ [in

Ukrainian]

Paas, F., & Ayres, P. (2007). Making instructional animations more effective: A cognitive load approach. Applied

Cognitive Psychology. 21: 695–700. http://dx.doi.org/10.1002/acp.1351 [in English]

Zhytyenʹova, N. (2021). Rozrobka UX/UI dyzaynu saytu fakulʹtetu mystetstv KHNPU imeni H.S. Skovorody [UX/UI

Development of the website design of the faculty of arts of the H.S. Skovoroda Kharkiv national pedagogical university].

Professional Art Education, 2(2), 42–49. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.05 [in Ukrainian]

Надійшла до редакції / Received: 16.10.2023

Рекомендовано до друку / Accepted: 03.11.2023

Volume 4 (2) 2023Professional Art Education

MAIN ASPECTS OF THE DEVELOPMENT

OF QUALITY DESIGN OF EDUCATIONAL

MATERIALS

Graduate of higher education of the second

(master’s) level, specialty 022 Design

H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical

University

Kharkiv, Ukraine

email: soabondarenko204@gmail.com

https://orcid.org/0009-0002-4122-4046

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Dean

of the Faculty of Arts in H.S. Skovoroda Kharkiv

National Pedagogical University

Kharkiv, Ukraine

email: v.v.fomin@hnpu.edu.ua

https://orcid.org/0000-0002-8652-2023

The article analyzes the available theoretical and practical experience in the eld of pedagogical

design, in particular, the main aspects of the development of high-quality design of educational materials

for various target children’s audiences.

Methods & methodology. The article uses theoretical methods: comparison, systematization

and generalization of scientic sources. The practical principles of creating educational materials and

environment, based on the psychological and physiological characteristics of perception by children of

different age categories, are highlighted. Among them, the use of a visual series of educational materials in

electronic pedagogical presentations is special.

The scientic novelty of the article lies in the coverage and practical implementation of modern

design technologies for the creation of educational and pedagogical materials for effective perception by

children of different age categories due to the inuence of the quality of multimedia educational materials

on the assimilation of knowledge.

Results. The importance of logical and consistent presentation of new information, as well as

the need to optimize and update educational materials, is considered. The importance of typography in

educational design is emphasized, as a good choice of font can improve the readability of the text, highlight

important information and promote interest in learning, and color gamut, use of photos and video

materials. The differences in design for different age categories are characterized, considering the level of

knowledge and motivation of the target audience. The importance of the choice of colors in educational

design is highlighted, considering their inuence on the mood and behavior of users, and techniques

for the successful selection of a color range are given. Ways of using color, typography and multimedia

materials to improve students’ perception and assimilation of new information have been identied.

In further work, it is planned to analyze and specify various material and technical means for

designing educational materials and to develop a series of educational school posters with the help of

modern graphic editors.

Keywords: pedagogical design, educational materials, target audience, typography, color scheme,

multimedia.

DOI https://doi.org/10.34142/27091805.2023.4.02.02